蔡清英

摘 要：竹資源是山區(qū)鄉(xiāng)土資源中十分常見、實(shí)惠、利用價(jià)值很高的一種自然資源。福建省莆田市城廂區(qū)常太中心幼兒園（以下簡稱“我園”）地處于城廂區(qū)后花園的山區(qū)，地理位置得天獨(dú)厚，生活中處處都是大自然，到處充滿花草樹木的自然美景。大自然中生活資源豐富，教師們不斷挖掘山區(qū)竹資源，不斷探索大自然的奧秘，讓孩子們在鄉(xiāng)土資源中快樂成長。

關(guān)鍵詞：竹資源；區(qū)域活動(dòng)；幼兒；快樂成長

山區(qū)竹資源豐富，我園利用此資源優(yōu)勢開展區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供區(qū)域操作材料，滿足幼兒能力發(fā)展需要。為此，我園教師因地制宜地搜集各種形狀不一的竹片、竹筒、竹條和竹席，然后進(jìn)行歸類、加工、改造、挖掘以及創(chuàng)新，從竹資源的功能和價(jià)值入手，開展多種區(qū)域活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒在自由、寬松的鄉(xiāng)土資源環(huán)境中找到快樂。

一、利用竹資源，開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)

1.多個(gè)活動(dòng)區(qū)域使用同一種材料

在區(qū)域活動(dòng)中，我園充分利用竹資源，根據(jù)幼兒興趣，投放同一材料，挖掘一種材料的多種玩法，做到一物多用，使資源利用率達(dá)到最大化，同時(shí)使幼兒的創(chuàng)作靈感得到激發(fā)，其發(fā)散思維也得到開發(fā)。

例如，美工區(qū)：制作竹筒娃娃，裝飾漂亮的竹鐲，用竹圈拼畫出各種美麗的圖案；益智區(qū)：竹席拼圖、竹席迷宮等；綜合區(qū)：制作出一個(gè)個(gè)漂亮而立體的“小工藝品”，如椅子、桌子等；音樂區(qū)：竹編鐘、雙響筒、串鈴等用竹制品制成的打擊樂器 ；計(jì)算區(qū) ：毛毛蟲、比高矮、比多少、比長短、比粗細(xì)等一系列讓幼兒在計(jì)算區(qū)域使用的玩具，等等。讓幼兒在這種低成本、多功能的材料中獲得多種玩法，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，促使他們不同能力的發(fā)展。

2.不同年齡段使用同一種材料

根據(jù)幼兒各年齡段發(fā)展特征，利用不同材料的特性，挖掘教育價(jià)值，讓孩子們根據(jù)自己的興趣與愛好選擇自己喜歡的方式去自由學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中獲得不同層次的發(fā)展，從而大大滿足了不同年齡幼兒的需求。

例如，教師選擇大小形態(tài)不一的竹圈這一竹資源，先涂上紅、黃、藍(lán)、綠等顏色，再進(jìn)行加工改造，最后制作成生動(dòng)形象的“毛毛蟲”在各年齡段幼兒的計(jì)算區(qū)域使用。小班幼兒可以按照“毛毛蟲”身上的顏色進(jìn)行同種顏色的排序；中班幼兒可以按大小和顏色進(jìn)行排序，還可以玩“高低接龍”游戲；大班幼兒可以按順放、倒放、單雙放，十以內(nèi)數(shù)的加減進(jìn)行排序等一系列好玩又有趣的數(shù)學(xué)游戲。又如，利用竹資筒的大小、粗細(xì)、高矮的不同，轉(zhuǎn)化成一項(xiàng)可利用的教育資源，適合不同年齡段幼兒的使用。小班幼兒可以用來玩數(shù)學(xué)游戲中的找相同，又如，找大小、配對；中班幼兒可以用來比高矮、粗細(xì)，并進(jìn)行從高到矮（或從矮到高）的順序排列，也可以從粗到細(xì)（或從細(xì)到粗）的順序排列；大班幼兒可以用作打擊樂中雙響筒的道具，并跟著音樂旋律有節(jié)奏地拍打。由此可見，同一種材料在不同年齡段都能得到充分的利用，正所謂“人盡其能，物盡其用?！?/p>

3.不同區(qū)域中使用若干種材料

采用竹資源這一低成本的材料更能讓幼兒通過組合創(chuàng)造出多種玩法。將各種材料巧妙地組合可產(chǎn)生多樣化的活動(dòng)內(nèi)容，從而讓幼兒得到自主選擇，在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

例如，在操作區(qū)教師設(shè)計(jì)了“喂食”這一區(qū)域活動(dòng)，小班幼兒會(huì)自己利用竹筷子這一材料作為小動(dòng)物的餐具，與黃豆、綠豆、花生、蠶豆、黑豆等豆類的組合，自發(fā)地給小動(dòng)物喂上不同的“營養(yǎng)品”。這類游戲，不僅讓小朋友玩得不亦樂乎，而且也能使其得到語言的發(fā)展以及小手肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性的鍛煉；在美工區(qū)的“笑娃娃和哭娃娃”里，教師提供了竹筒、稻草、橡皮泥、毛線，讓幼兒在這個(gè)活動(dòng)中自由選擇材料，讓他們給竹筒娃娃裝飾不同面部表情、衣飾穿著，有的會(huì)用竹筒和橡皮泥的組合材料作出笑娃娃和哭娃娃；有的還會(huì)用竹筒、毛線、稻草給笑娃娃和哭娃娃穿上不同的衣裳，裝飾以后，投放在角色區(qū)扮演“娃娃”這一角色。又如，將竹筒、竹圈、竹絲、竹節(jié)、竹鞭的組合，構(gòu)成一座富有創(chuàng)意、立體的微型建筑物（如房子、車子、橋等）。這些游戲讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也有利于培養(yǎng)其合作能力和競爭意識。

二、利用竹資源，開展形式多樣的戶外活動(dòng)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》指出：“戶外活動(dòng)是幼兒每天必不可少的運(yùn)動(dòng)?！眱和l(fā)展心理學(xué)研究表明：戶外體驗(yàn)性、探索性的知識對幼兒具有重要的教育價(jià)值。因此，教師在組織幼兒戶外活動(dòng)中，通過不同的策略來拓展幼兒互動(dòng)的空間，豐富幼兒互動(dòng)內(nèi)容，提升幼兒互動(dòng)技能，以滿足不同層次、不同興趣幼兒的需求，讓每一位幼兒在戶外活動(dòng)中真正做到與同伴樂于互動(dòng)、勤于互動(dòng)、善于互動(dòng)。教師巧妙地開發(fā)利用竹資源，制作出一個(gè)個(gè)精美的戶外玩具，豐富了幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各種運(yùn)動(dòng)技能。如教師提供一條長長的、細(xì)細(xì)的竹條，讓幼兒與同伴自由結(jié)伴玩“鉆山洞”的游戲，讓幼兒鍛煉鉆和爬的技能。有的幼兒在教師的指導(dǎo)下會(huì)用一根細(xì)竹竿玩騎馬、跳竹竿的游戲；有的幼兒將竹條、竹片這些材料，制作成竹推車、竹船、竹槍等玩具。讓幼兒在戶外活動(dòng)中鍛煉走、跑、推、拉、瞄準(zhǔn)等技能技巧，提高其奔跑能力，增強(qiáng)其手臂力量。這些活動(dòng)不但可以訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的靈敏性及協(xié)調(diào)性，還可以發(fā)展幼兒的身體平衡能力，讓幼兒在這其中感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，同時(shí)也有利于幼兒的身心健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提高。

三、利用竹資源，開展富有鄉(xiāng)土特色的親子活動(dòng)

著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“作為一名教師要善于挖掘身邊的教育資源?！睂τ谵r(nóng)村的家庭來說，大自然就在身邊，家長對自然知識的了解在某種程度上超過教師。幼兒園通過開展親子活動(dòng)建立和諧的親子關(guān)系，可開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康，不斷提高幼兒整體素質(zhì)。親子教育是一種新型的、科學(xué)的家庭教育模式，需要通過父母和孩子的情感溝通來實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，讓孩子的人格健康發(fā)展，從而提高父母自身素質(zhì)。教師針對幼兒的特點(diǎn)，投放適宜的竹資源，開展一系列富有鄉(xiāng)土特色的親子活動(dòng)。

比如，請家長與幼兒一起收集竹竿，利用慶“六一”的家長開放日，組織家長到幼兒園玩“抬花轎”這一活動(dòng)，并配上莆仙戲《小五哥嫁妹》中的音樂片段，讓家長和幼兒在濃濃的鄉(xiāng)土氣息中，一邊哼唱著動(dòng)聽的戲曲旋律，一邊做抬花轎的動(dòng)作，同時(shí)讓幼兒在無形中感受到家鄉(xiāng)戲曲的魅力；在“元宵節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日里，組織家長先用家中的竹筒制作成“龍頭”，再用竹條編織成燈籠，最后安插在竹板上，供家長和幼兒在節(jié)日里參與“巡?！钡拿耖g傳統(tǒng)活動(dòng)。

可以看出，提供這樣一個(gè)家長和幼兒共同游戲、共同成長的環(huán)境和氛圍，不僅增進(jìn)了親子之間的感情，也萌發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

總之，竹資源是山區(qū)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的一大鄉(xiāng)土資源，教師在利用竹資源拓展幼兒學(xué)習(xí)空間時(shí)，要轉(zhuǎn)變資源觀、教育觀，開發(fā)和利用竹資源，充分挖掘竹資源的可利用性，創(chuàng)建低成本、高質(zhì)量的教育資源，提升農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量， 讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中找到快樂、享受快樂，讓山區(qū)幼兒在快樂中成長。

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（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)常太中心幼兒園）