羅連枝

摘 要：想象力對于小學生的智力開發(fā)而言非常關(guān)鍵，在小學階段的語文教學過程中，教師要結(jié)合學生特點，挖掘教材，充分鍛煉學生的想象力，從不同維度為學生提供想象力的創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的外部條件，不斷培育學生想象的土壤成分，提高學生想象的能力。從培養(yǎng)小學生想象力的幾個切入點著手，為小學語文教學的優(yōu)化創(chuàng)新提供寶貴的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;想象能力;放飛心靈

學習語文課程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，并不是提高語言技能本身，而是在技能提升的同時，提高學生的思維能力和想象力，最大限度開發(fā)學生的大腦潛能。想象力對于學生各方面素質(zhì)的成長和提升都有著不可替代的好處。特別對于年齡較小的兒童來說，其所處的年齡階段特別適合想象力的培養(yǎng)提升，這一時期的想象力專項訓練可以發(fā)揮最大的功用。因此，老師應(yīng)當在實際教學過程中，結(jié)合學生的實際情況，深入挖掘其內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的想象能力，放飛他們心靈的翅膀。

一、學生想象力培養(yǎng)在小學語文教學中的重要性分析

小學語文課程與其他課程存在著一些不同之處，語文常常與生活緊密相連、息息相關(guān)，也承擔著開發(fā)學生想象能力的重任。想象力是一個人從事工作，特別是創(chuàng)造類、創(chuàng)新類工作最為重要的能力，也是很多工作開展的必然前提。小學生往往擁有充沛的好奇心和求知欲，因此在小學語文的教學過程中，教師要充分考慮到小學生的個性發(fā)展特點，適度進行想象力的培養(yǎng)工作，提升他們對外界的敏銳感知能力以及創(chuàng)造想象能力。小學語文課本中蘊含著豐富的想象力教材資源，并且通過多樣化的形式開展教學活動。想象力能夠幫助我們創(chuàng)造未來，為祖國的進步提供不竭的思維動力。特別是在社會更新速度加快、日新月異的當今時代，想象力對于一個學生未來的成長成才愈加重要。

二、開發(fā)想象空間，拓展畫面思維

教師可以引導(dǎo)學生理解文章的大概內(nèi)容，進而強化學生展開想象。一方面可以結(jié)合插圖素材，結(jié)合學生的實際經(jīng)驗加以聯(lián)想啟蒙，幫助他們還原當年戰(zhàn)場上的一幕幕，看到邱少云身披偽裝，在草地上匍匐隱藏，前方就是敵人的主陣地。有許多的碉堡和戰(zhàn)地工事就佇立在前方，密密麻麻，邱少云和他的戰(zhàn)友們就在草地中靜靜待著，一動也不動，沒有驚動敵人。通過這一段的描寫，學生對于危險環(huán)境的感受度大大強化，非常感同身受，也體會到了邱少云等戰(zhàn)地士兵所處的危險境地，仿佛身臨其境，絲毫不能發(fā)出聲音。另一方面，燃燒的大火將邱少云淹沒，但他一動不動，堅決不能暴露正在隱蔽的部隊，導(dǎo)致前功盡棄。因此，竟是在烈火中一動不動任其從燃燒直至熄滅。學生充分感受到邱少云偉大、忘我、敢于犧牲的革命精神。

三、加強設(shè)計探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

想象力是需要根據(jù)一定的目標、路徑，結(jié)合實際的學習任務(wù)，在頭腦中勾畫出相應(yīng)的事物，它是許多思維素質(zhì)的核心來源。創(chuàng)新能力在其中也發(fā)揮著不可替代的作用，幫助想象力開花結(jié)果。因此，語文教學過程中，教師需要重點提高創(chuàng)新能力。比如在語文教學看圖寫作環(huán)節(jié)，要求以圖中的蝴蝶為對象，發(fā)揮學生的想象力，開展寫作學習。在此之前，教師可以借助一些預(yù)先制備的學習材料，介紹蝴蝶自產(chǎn)卵至孵化的全部過程，熟悉其生活環(huán)境、生活狀態(tài)、在人類社會的層面對于大自然的意義。在這一環(huán)節(jié)之后，要求學生充分展開聯(lián)想，投身寫作。經(jīng)過了這樣的思維啟迪之后，學生的作文深度大大提高，切實實現(xiàn)了言之有物的語文教學目標，并且在此過程中提供了不同的角度對蝴蝶加以描寫。有人認為蝴蝶的一生非常燦爛，有的人覺得蝴蝶的一生悲喜交接，也有人認為蝴蝶的一生充滿悲情色彩，總之，大家都能夠通過背景資料的學習找到作文的落腳點，并且通過蝴蝶的形象，同現(xiàn)實生活中的種種現(xiàn)象加以關(guān)聯(lián)。這些經(jīng)驗對于語文教學的實效性探索具有非常重要的意義。

四、挖掘想象意境，體味文章內(nèi)涵

小學生的知識層面和人生閱歷往往不是非常豐富，對事物的認知必然有其局限性。因此小學老師在進行語文教學的過程中，除了簡單的鼓勵、引導(dǎo)之外，還需要提供具體的提高想象力的培養(yǎng)方法，在此過程之中不斷挖掘文章本身所蘊含的美感。因此，教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，要因材施教，能夠結(jié)合教材特性，根據(jù)學生的特點來安排想象力教學工作，秉承事物發(fā)展的邏輯主線，幫助學生提高審美意識，培育審美能力，提升綜合素質(zhì)。

五、強化寫作訓練，提升想象能力

想象力不能通過不斷的畫面堆砌來完成，所謂想象力是一個根據(jù)一定邏輯和規(guī)律重組排列的過程，需要思維活動的深入?yún)⑴c，受各種能力的支配及影響，更離不開注意力的集中。培養(yǎng)小學生的想象力，要從生活的細微之處著手，從觀察事物的一點一滴出發(fā)，通過不斷的綜合分析發(fā)人深思，適時引導(dǎo)學生科學、有理有據(jù)地開展想象的教學工作。

綜上所述，在小學語文的教學過程中，教師不僅要善于結(jié)合時機，對學生進行必要的能力啟蒙，也要嘗試建立豐富的外部環(huán)境線索，幫助學生提高自身的想象力，為其放飛心靈的翅膀。長此以往，不僅對于學生深入理解語文教學內(nèi)容，而且能夠幫助學生提升其想象力和創(chuàng)造力，促進其綜合素質(zhì)的不斷攀升，為其未來的學業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。