張霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全方位普及，作為基礎(chǔ)課程之一的數(shù)學(xué)課程也備受重視。在小學(xué)課程中，學(xué)生不僅僅要通過(guò)在課堂上接受知識(shí)傳遞，還要在學(xué)習(xí)后多交流合作，學(xué)會(huì)合作，在教師的正確指引下，明確合作的作用，用多個(gè)思想來(lái)解決難題，更全面地看待事物。好記性不如爛筆頭，爛筆頭不如多交流，交流能使人能從多個(gè)角度理解事物。通過(guò)實(shí)踐探索，尋求促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作共贏的科學(xué)方法，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作交流;應(yīng)用策略

合作與交流無(wú)疑是學(xué)習(xí)中的一種非常有效的輔助手段。學(xué)生先通過(guò)自己的獨(dú)立思考，有了自己的獨(dú)特想法之后，再通過(guò)合作交流，找到自己想法的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不足進(jìn)行完善，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)，使自己的想法不斷得到完善和成熟。在探討中進(jìn)步，在高效的數(shù)學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)地參與其中，認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也要搜集適合學(xué)生交流合作的方案，及時(shí)應(yīng)用在教學(xué)中，以下是總結(jié)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)策略。

一、組建科學(xué)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分配，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立目的明確、學(xué)習(xí)水平合理的學(xué)習(xí)小組是非常重要的。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等都因?yàn)閭€(gè)別原因而參差不齊，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)品行等，科學(xué)地按照學(xué)生的綜合水平來(lái)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。尤其是不能僅僅將暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作分配標(biāo)準(zhǔn)，暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)明不了一切，如果僅憑成績(jī)分配小組，極有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的自卑、不自信的想法，這樣對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是極為不利、不公平的，每一個(gè)學(xué)生都值得教師去平等對(duì)待。[1]

而分完學(xué)習(xí)小組以后，就是根據(jù)人數(shù)、教室內(nèi)的位置進(jìn)行角色分配和排列位置。小組人數(shù)一般可以控制在四到六人，通過(guò)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)水平和思想品德選出相對(duì)小組內(nèi)部人員來(lái)說(shuō)最有責(zé)任心的、最有領(lǐng)導(dǎo)力的組長(zhǎng)，再選出一位輔助組長(zhǎng)的副組長(zhǎng)，代表集體討論成果的發(fā)言人，以更好地進(jìn)行協(xié)作組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)交流工作。小組成員要坐在一起，分兩排前后排列，需要進(jìn)行討論時(shí)，直接進(jìn)行討論即可。同時(shí)，教師也要對(duì)這種分組情況進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，觀察該小組的分配是否有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必要的話進(jìn)行調(diào)整分配，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組討論中，及時(shí)擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，確保小組討論是有效果的，是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的。

二、給予合適的討論內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂上，教師是一個(gè)引導(dǎo)者，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)方向很大程度影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。教師在給予學(xué)生討論議題時(shí)也要格外注意，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)能力和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)既符合教材內(nèi)容又能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的題材。

如果給予學(xué)生的討論題材過(guò)于專業(yè)化，難度系數(shù)較大，學(xué)生的討論便會(huì)無(wú)目的、無(wú)方向，討論氛圍也會(huì)冷清無(wú)味，小組討論的學(xué)習(xí)成效大大下降。而如果給予的題目過(guò)于簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有討論的必要，不僅讓學(xué)生體會(huì)不到討論合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，反而會(huì)以題目過(guò)于簡(jiǎn)單為由，出現(xiàn)開(kāi)小差、玩鬧等行為，影響課堂秩序，也影響教師教學(xué)工作。所以說(shuō)，一定要選擇難度系數(shù)適合，符合學(xué)生知識(shí)水平的有利于拓展學(xué)生思維的數(shù)學(xué)議題，供學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中使自己的思維得到解放。“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后還是一人一個(gè)蘋(píng)果，但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換以后每個(gè)人就有兩個(gè)思想”。交流即是在交換思想，通過(guò)交流，讓不同的思維碰撞出火花，給予學(xué)生新的啟發(fā)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，使學(xué)生的綜合能力從量變晉升為質(zhì)變。

三、加強(qiáng)合作性的情感交流

情感是支配人的一大主要媒介，良好思想情感的接觸會(huì)使雙方更好地往來(lái)，使關(guān)系得到鞏固。對(duì)于未經(jīng)人事的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立良好的思想情感的交流對(duì)學(xué)習(xí)具有一定難度的數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果教師與學(xué)生思想情感交流穩(wěn)固而和諧，學(xué)生在課堂上就會(huì)非常配合教師工作，聽(tīng)從教師安排，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。如果學(xué)生與學(xué)生的思想情感交流狀況也很和諧，學(xué)生之間的矛盾也會(huì)少很多，合作交流時(shí)也會(huì)更加主動(dòng)。不論是學(xué)生小組間的交流討論，還是個(gè)人的交際交流，都是建立在思想情感基礎(chǔ)上的，處于小學(xué)階段的學(xué)生，心智方面都不夠成熟，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并將其正確應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，促使數(shù)學(xué)的合作交流學(xué)習(xí)更好地展開(kāi)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的開(kāi)發(fā)。

合作與交流對(duì)個(gè)人的影響是非常大的，通過(guò)交流協(xié)作，可以解決很多個(gè)人難以解決的問(wèn)題。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生與自己的同齡人之間互相交流學(xué)習(xí)，更有利于使得每個(gè)學(xué)生都參與到合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高合作交流的技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

白露.怎樣培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的合作與交流[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2017（12）：97.