潘亞麗

摘 要：在傳統(tǒng)“填鴨式”英語(yǔ)教學(xué)的背景下，學(xué)生獲得的更多是“中式英語(yǔ)”“應(yīng)試英語(yǔ)”，只專注考高分，卻在語(yǔ)言交際中遜色很多。情景短劇是借助環(huán)境、根據(jù)情節(jié)模擬人物并進(jìn)行人物活動(dòng)的一種活動(dòng)。在表演的過(guò)程中，根據(jù)情節(jié)的需要、人物需要進(jìn)行各種對(duì)話。而在對(duì)話過(guò)程中，恰好得到了語(yǔ)言的習(xí)得。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景短劇表演能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平不斷地提升?；谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，淺顯地提出了通過(guò)模擬生活的情景表演以及創(chuàng)造虛擬世界的情景表演來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：情景短劇;小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng)

一、關(guān)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

我們的學(xué)生是世界上最聰明的學(xué)生，試看每年的全球雅思托?？荚嚕?jǐn)?shù)佼佼者往往是黃皮膚黑眼睛的中國(guó)人。然而，英語(yǔ)筆試分?jǐn)?shù)超高，卻不代表學(xué)生能夠有效掌握英語(yǔ)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。

“啞巴英語(yǔ)”“應(yīng)試英語(yǔ)”的批判不絕于耳，而我們的英語(yǔ)教學(xué)方法還停留在過(guò)去的“填鴨式”教育。例如，老師在課堂上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地記，課后機(jī)械地背，也許短時(shí)間內(nèi)可以提高班級(jí)平均分，但對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是不利的。這種被動(dòng)教育模式下出來(lái)的學(xué)生，不僅在英語(yǔ)真實(shí)水平上落后于同齡人，更缺乏一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。筆者以為，教育的目的不是唯分?jǐn)?shù)論，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生能力的教學(xué)目標(biāo)要求

語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)是英語(yǔ)信息傳遞的基本方式?？陬^語(yǔ)言對(duì)比書面語(yǔ)言在信息交流過(guò)程中，使用的場(chǎng)合更廣，因而其重要性也就更加突出。

根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要著重于英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出語(yǔ)言對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值和意義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要體現(xiàn)出語(yǔ)言的實(shí)踐性和應(yīng)用性，并能夠以發(fā)展性的、正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力進(jìn)行著重評(píng)價(jià)。

從課標(biāo)的要求可以看出，在小學(xué)的教學(xué)中要體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)踐性、應(yīng)用性的綜合運(yùn)用能力，就必須要加強(qiáng)英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，并讓他們?cè)诔删透兄性鰪?qiáng)自信。

三、情景短劇的特點(diǎn)及作用

情景短劇是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或者虛擬世界中的某一情境進(jìn)行模仿或者創(chuàng)造的情景表演。在表演的過(guò)程中，參與者根據(jù)信息傳遞的需要而運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)言，在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中形成一定的語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

（一）情景短劇的特點(diǎn)

情景短劇是以某個(gè)主題為核心并借助環(huán)境體現(xiàn)出來(lái)的表演。它的時(shí)間比較短，但是內(nèi)容比較集中。英語(yǔ)是一種信息傳遞的工具。因此，在英語(yǔ)課堂上的情景短劇有生活上的模仿再現(xiàn)，也有虛擬世界中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

1.現(xiàn)實(shí)生活的模仿

現(xiàn)實(shí)生活的模仿是指對(duì)真實(shí)生活中的情況進(jìn)行模仿。例如，模仿某一個(gè)地方的節(jié)慶活動(dòng)、孩子模仿大人的日常生活等。

2.虛擬故事的創(chuàng)造

虛擬故事的創(chuàng)造包括兩種：一種是對(duì)視頻虛構(gòu)故事內(nèi)容的表演;另外一種是對(duì)虛擬世界的活動(dòng)模仿。在表演過(guò)程中通過(guò)協(xié)商、配合來(lái)共同完成話語(yǔ)表達(dá)。

（二）情景短劇的作用

無(wú)論是哪一種情景短劇的表演，都需要借助人的想象力來(lái)進(jìn)行人物心理情感的感知，才能夠更好地組織語(yǔ)言。

1.讓學(xué)生浸入英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中

“浸入”指的是學(xué)生完全投入環(huán)境中，置身于情景中而依情景而生情思、生語(yǔ)言，并在環(huán)境中體會(huì)到主題內(nèi)容所產(chǎn)生的實(shí)際效果。

學(xué)生浸入語(yǔ)言環(huán)境中，就表明在這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生所看到的、所談?wù)摰亩际桥c英語(yǔ)環(huán)境相關(guān)的。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，師生之間、生生之間的交流也都是采用英語(yǔ)。

2.讓學(xué)生在“染缸”中形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)

核心是指實(shí)質(zhì)內(nèi)容。素養(yǎng)是指一個(gè)人在某一知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)及運(yùn)用該領(lǐng)域知識(shí)的能力。英語(yǔ)的核心素養(yǎng)就是指英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言所具有的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。從這個(gè)定義可以看出，英語(yǔ)學(xué)科是與生活中的常用語(yǔ)以及書面語(yǔ)息息相關(guān)的，它的本質(zhì)就是語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用。

在浸入式教學(xué)中，具體的形象以及環(huán)境的具體條件都可能給人帶來(lái)潛移默化的作用，而學(xué)生因?yàn)樽约菏艿角榫暗臐撘颇懈锌砂l(fā)，因而形成了語(yǔ)感，形成了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂上運(yùn)用情景短劇

小學(xué)英語(yǔ)課程是基于學(xué)生的年齡特征、小學(xué)學(xué)科設(shè)置的。它的設(shè)置主要是為了讓小學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能。因此，在情景短劇的運(yùn)用中需要結(jié)合課程特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

（一）趣味性及基礎(chǔ)性的體現(xiàn)

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，多數(shù)是以生動(dòng)形象的圖片以及簡(jiǎn)單的日常會(huì)話為主要內(nèi)容，在教學(xué)方法的選擇上，注重迎合學(xué)生需要的趣味性以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。

1.趣味性

小學(xué)生的直觀形象思維優(yōu)于抽象邏輯思維，形象記憶、動(dòng)作記憶、情景記憶也居于優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)方式的選擇上也是采用各種能夠提起學(xué)生興趣的活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行，例如看圖說(shuō)話、情景對(duì)話、小品表演等。通過(guò)讓學(xué)生參與這些活動(dòng)讓他們充分體驗(yàn)到英語(yǔ)的趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

“興趣是最好的老師?！焙⒆拥奶煨允菒?ài)動(dòng)，愛(ài)玩。筆者以此為切入口，脫離書本上的故事，將課外英語(yǔ)短劇Snow White引進(jìn)課堂，通過(guò)學(xué)生自導(dǎo)自演的方式，打造一個(gè)瑰麗的童話世界。

Snow White的故事無(wú)論是大人還是孩子，都耳熟能詳。筆者先在課堂上播放了一小段迪士尼Snow White的動(dòng)畫片，隨后趁熱打鐵，向?qū)W生灌輸英語(yǔ)短劇的概念。誰(shuí)來(lái)演公主？誰(shuí)來(lái)演王子？孩子們的熱情被極大激發(fā)起來(lái)，很快，小小的教室立馬熱鬧起來(lái)，一張張稚嫩的小臉充滿了興奮，他們紛紛各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)搶Snow White中的角色。那些沒(méi)有劇中角色的學(xué)生怎么辦呢？筆者的原則是：讓每個(gè)孩子參與進(jìn)來(lái)。短劇需要有劇本大綱，需要有臺(tái)詞設(shè)計(jì)，那么每一個(gè)孩子都是小導(dǎo)演、小編劇，每個(gè)人都可以對(duì)角色、劇情提出自己的想法。

萬(wàn)事俱備，孩子們一板一眼地開始了劇本編排。第一遍的排演并沒(méi)有想象中那么順利，這時(shí)候，筆者就仿佛“夢(mèng)想導(dǎo)師”一樣，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同問(wèn)題，給出有針對(duì)性的解決辦法。

英語(yǔ)短劇進(jìn)課堂是開放的形式。大到整個(gè)故事的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，情節(jié)新編，小到臺(tái)詞對(duì)白，道具制作，均由學(xué)生自己去完成，老師僅僅起一個(gè)出謀劃策的“軍師”作用。整個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，不斷去修改，不斷去錘煉，學(xué)生不間歇地思考、實(shí)踐，真正激發(fā)了其創(chuàng)新能力和培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.基礎(chǔ)性

小學(xué)英語(yǔ)是為更高年級(jí)或者更高學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而打基礎(chǔ)的。因此在內(nèi)容上多是以發(fā)音、基本詞語(yǔ)積累以及基本的會(huì)話方式來(lái)體現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師除了要注意趣味性以外，還需要注重基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累以及基本聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能發(fā)展。

筆者在教授譯林版新教材story time板塊時(shí)，通常讓學(xué)生能快速理解課文大意后，趁熱打鐵，以小組為單位，進(jìn)行故事角色扮演。要求他們利用積累的英語(yǔ)詞匯，對(duì)故事進(jìn)行拓展，對(duì)文本進(jìn)行再構(gòu)，豐富自己的表演。這樣，學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)了課文，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)了在玩中學(xué)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)了自己的聽(tīng)說(shuō)能力。

（二）在模擬生活的情景表演中練習(xí)口語(yǔ)

模擬生活的情景表演中，學(xué)生依據(jù)生活情景或者利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織語(yǔ)言。因此，教師可以通過(guò)視頻來(lái)加強(qiáng)情節(jié)的形象性，從而讓學(xué)生能夠更好地借助情景來(lái)組織語(yǔ)言。

（三）在虛擬世界的情景短劇中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言

創(chuàng)造虛擬世界的情景表演中，學(xué)生不能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織語(yǔ)言，而更多的是發(fā)揮想象力來(lái)組織語(yǔ)言。因而，在表演中，學(xué)生可以更好地感知表演的過(guò)程，學(xué)生可以從中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，形成依據(jù)環(huán)境來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

當(dāng)然，為了能夠讓故事更鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，教師也可以以多媒體屏幕來(lái)作為背景甚至制作道具，創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的表演激情。在校級(jí)開展的英語(yǔ)話劇比賽中，我班同學(xué)表演Monkey King Hit the White Bone Demon，筆者為他們配備了唐僧師徒和白骨精的服裝和道具，還在表演中設(shè)置了背景音樂(lè)和背景圖片。這樣就讓小演員們身臨其境，從而產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情更加高漲。

情景短劇進(jìn)課堂的好處顯而易見(jiàn)，它改變了枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)局面，新穎的表演極大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解并熟練運(yùn)用單詞，將課堂上傳授的語(yǔ)言知識(shí)加以鞏固，極大提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，真正愛(ài)上英語(yǔ)。

情景短劇進(jìn)課堂，老師要扮演好引路人的角色，除了在英文對(duì)白方面給予專業(yè)性的指導(dǎo)外，還要多多鼓勵(lì)學(xué)生，給予其信心和“激活劑”。如此，學(xué)生沉浸于快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到努力學(xué)習(xí)獲得的成就感，自然對(duì)英語(yǔ)不再如從前那般畏懼。

五、情景短劇得以實(shí)施的保證

情景短劇無(wú)疑對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著一定的作用。然而，在以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主打課程的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要有足夠的課堂時(shí)間實(shí)施情景短劇，必須要有時(shí)間上以及設(shè)備上的保證。

（一）課堂設(shè)計(jì)上時(shí)間的允準(zhǔn)

小學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)間比較少，因此要更好地組織學(xué)生的情景短劇。首先是課堂時(shí)間安排上的緊湊性，其次是教師傳授知識(shí)的簡(jiǎn)潔性，最后是活動(dòng)組織的科學(xué)性。例如，知識(shí)傳授的簡(jiǎn)潔性以及課前相關(guān)活動(dòng)的排練等。

（二）多媒體儀器的配備

多媒體可以刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣，并能夠讓他們心情放松而敢于或者想要打開話匣子。最重要的是，它有著無(wú)限的信息儲(chǔ)存，能夠讓學(xué)生借助背景而進(jìn)行表演。

六、小結(jié)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往唯分?jǐn)?shù)論，“填鴨式”的教學(xué)方法與我們所提倡的素質(zhì)教育背道而馳。在素質(zhì)教育的新環(huán)境下，要求年輕教師拓展新思路，大力發(fā)展創(chuàng)新型教學(xué)方法，將知識(shí)提煉與創(chuàng)新教育融為一體。除了短劇進(jìn)課堂外，我們還可以引進(jìn)諸如英語(yǔ)演講、朗誦經(jīng)典英文名著、觀看經(jīng)典英文電影等活動(dòng)，如此不但改觀了從前較為呆板的教學(xué)環(huán)境，也大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。而這種學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必是終生的，學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造能力、自信心等方面都將實(shí)現(xiàn)全面的提升，為學(xué)生中學(xué)教育的銜接，乃至終身發(fā)展都奠定了較為良好的基礎(chǔ)，并在表演過(guò)程中提高語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

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