【摘要】建立數(shù)字移動(dòng)課堂立體化教學(xué)模式已經(jīng)成為了高職學(xué)校課程改革的主要模式，為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提供了很大的便利。特別是在高職公共英語(yǔ)課堂上，利用數(shù)字移動(dòng)課堂立體化技術(shù)實(shí)施教學(xué)，可以提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從現(xiàn)階段我國(guó)高職公共英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀開(kāi)始分析，介紹了數(shù)字移動(dòng)課堂立體化環(huán)境下，如何通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)策略的改變，進(jìn)一步提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高職學(xué)生提供助力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字移動(dòng)課堂立體化 ?高職英語(yǔ) ?自主學(xué)習(xí)能力 ?教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0111-01

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

高職公共英語(yǔ)教育是我國(guó)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，也是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，由于高職學(xué)生考試成績(jī)的特點(diǎn)，高職公共英語(yǔ)的教學(xué)一直存在很多問(wèn)題?，F(xiàn)階段，為了提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高職教師也在不斷探索高職英語(yǔ)的改革教學(xué)模式。新課程教育改革后，高職越來(lái)越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，可以說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響著學(xué)生的考試成績(jī)。

目前，我國(guó)高職公共英語(yǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改變，很多突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的方式被應(yīng)用在高職英語(yǔ)課堂上，給學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高帶來(lái)了很多助力，但是在我國(guó)高職公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍存在不足，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效率較低，影響學(xué)生的發(fā)展。

高職公共英語(yǔ)教學(xué)涉及到的內(nèi)容廣泛，文章類(lèi)型豐富，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)枯燥。因此，高職公共英語(yǔ)課堂需要引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。但是，很多高職學(xué)生只愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，再加上很多教師沒(méi)有基于學(xué)生的角度出發(fā)實(shí)施教學(xué)，無(wú)法更好的給予他們指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)不全面。

受到多種因素的影響，我國(guó)高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式還較為落后，教學(xué)手段滯后，教學(xué)方法單一，老師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念。為了走出這種困境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)數(shù)字移動(dòng)課堂立體化教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國(guó)教育資源分布存在很大差別，高職英語(yǔ)課程需要借助多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，受到資源的限制，很多地區(qū)的數(shù)字移動(dòng)課堂立體化課堂仍然停留在初步發(fā)展階段，閱讀資源不能利用多媒體實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到制約。基于這樣的情況，更需要分配好教育資源，積極開(kāi)展數(shù)字移動(dòng)課堂立體化教學(xué)。

二、數(shù)字移動(dòng)課堂立體化環(huán)境下的高職公共英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)思路構(gòu)建

在數(shù)字移動(dòng)課堂立體化環(huán)境下，我國(guó)高職公共英語(yǔ)教師如何提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)成果和教學(xué)評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前考慮的重點(diǎn)。

數(shù)字移動(dòng)課堂立體化教學(xué)要與國(guó)家項(xiàng)目成果與自有資源結(jié)合起來(lái)，將高職公共英語(yǔ)教學(xué)的資源整合到在線(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容之中。由于數(shù)字移動(dòng)課堂立體化教學(xué)不受時(shí)空限制，使其有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，并且更好的助力高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)、及時(shí)問(wèn)、即時(shí)答、共分享，在數(shù)字課堂上讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通更加順暢。

當(dāng)然，在數(shù)字移動(dòng)課堂立體化環(huán)境下，教師要突出數(shù)字移動(dòng)課堂立體化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就需要不斷推進(jìn)高職教學(xué)模式由傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)換為智慧型教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式與策略，提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體而言，可以從以下兩個(gè)方面入手。

一是在高職英語(yǔ)課堂中，教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)數(shù)字移動(dòng)課堂立體化教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)與學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種教學(xué)模式。同時(shí)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在數(shù)字移動(dòng)課堂立體化環(huán)境下，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，這樣可以吸引學(xué)生更多的注意力。

二是針對(duì)很多高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的情況，數(shù)字移動(dòng)課堂的建立要顧全學(xué)生的個(gè)人能力，讓教學(xué)做到有的放矢。當(dāng)然，移動(dòng)課堂教學(xué)應(yīng)該選取有深度的教學(xué)內(nèi)容，教師還要注意處理好數(shù)字移動(dòng)課堂立體化環(huán)境與學(xué)生適應(yīng)性之間的關(guān)系。

三、總結(jié)

在新課程改革后，我國(guó)的高職公共英語(yǔ)教育事業(yè)越來(lái)越依賴(lài)數(shù)字移動(dòng)課堂立體化教學(xué)。在數(shù)字移動(dòng)課堂立體化的環(huán)境下，高職英語(yǔ)的教學(xué)成果的顯現(xiàn)離不開(kāi)數(shù)字移動(dòng)課堂立體化的推動(dòng)。因此，教師作為主導(dǎo)者，教師要明確認(rèn)識(shí)何為數(shù)字移動(dòng)課堂立體化教學(xué)，通過(guò)改進(jìn)高職英語(yǔ)的課程教學(xué)策略，不斷提升我國(guó)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文就從我國(guó)高職公共英語(yǔ)課程教育的現(xiàn)狀出發(fā)，介紹了數(shù)字移動(dòng)課堂立體化環(huán)境下高職公共英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，探索了如何利用數(shù)字移動(dòng)課堂立體化教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供參考。

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作者簡(jiǎn)介：

張陽(yáng)（1983.9-），女，漢族，甘肅慶陽(yáng)人，副教授，本科，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。