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【摘要】基于分析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。首先分析出初中歷史教學(xué)中選擇歷史故事的原則，包括真實性、趣味性和針對性。其次分析出初中歷史教學(xué)中運用歷史故事的有效策略。最后分析出在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事，能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)和探究的興趣，使學(xué)生能夠正確的對歷史形成一種認(rèn)識，讓歷史故事能夠充分發(fā)揮出所具有的教學(xué)價值和意義，從而增強(qiáng)歷史課程的實際教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 ?歷史教學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0049-02

伴隨著新課改革的逐漸深入，對初中歷史教學(xué)提出了一些新的要求。歷史在教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生知識的講解，更要重視學(xué)生興趣和能力的提升。因此，歷史教師在教學(xué)中可以為學(xué)生引入歷史故事，吸引學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)和探究的興趣，使學(xué)生能夠?qū)v史故事中的某一件事或者一個人產(chǎn)生深刻的記憶，有助于強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)歷史的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)生的歷史實際學(xué)習(xí)效果。從而在一定程度上增強(qiáng)了歷史課堂教學(xué)的趣味性，保障了初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，更好的達(dá)到教學(xué)的真正目的。

1.初中歷史教學(xué)中選擇歷史故事的原則

1.1真實性

歷史故事就是記載著歷史發(fā)展過程中真實發(fā)生的事情。因此，歷史教師在教學(xué)中運用歷史故事，就要確保故事的真實性，不能為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，而扭曲歷史事實，更不能有意的編寫故事。所以，歷史教師所引用的歷史故事內(nèi)容，一定要遵循歷史的實情，為學(xué)生選取合理的歷史故事，使學(xué)生能夠正確的對歷史形成一種認(rèn)識，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。從而在一定程度上提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，讓歷史故事能夠充分發(fā)揮出所具有的教學(xué)價值和意義。

1.2趣味性

由于初中階段的學(xué)生是初次接觸歷史，這是讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣的主要階段，因此，歷史教師要讓學(xué)生感受到歷史所蘊含的魅力，就要調(diào)動學(xué)生積極參與歷史知識學(xué)習(xí)的熱情。所以，歷史教師要為學(xué)生引入趣味性的歷史故事，能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究歷史知識的欲望，讓學(xué)生更好的理解和記憶歷史內(nèi)容[1]。首先，歷史要選取一些生動的歷史故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次，歷史教師在講述故事中，要注重語調(diào)和情緒，為學(xué)生營造出輕語愉快的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1.3針對性

在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事，教師要為學(xué)生引入具有針對性的歷史故事。因此，歷史教師要保證歷史故事與教學(xué)內(nèi)容相符，用歷史故事作為教學(xué)的鋪墊，引入課程內(nèi)容。所以，歷史教師要緊密的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，能夠利用歷史故事發(fā)展學(xué)生的想象力，使其逐漸養(yǎng)成良好的歷史思維。并且從歷史故事中受益匪淺，使學(xué)生樹立正確的價值觀念和道德觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.初中歷史教學(xué)中運用歷史故事的有效策略

2.1引用歷史故事，導(dǎo)入教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中，歷史教師要以生動形象的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生。因此，歷史教師利用歷史故事作為課前的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)的熱情[2]。所以，歷史教師要高度重視歷史故事，利用其來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在人教版《三國鼎立》的教學(xué)中。歷史教師要讓學(xué)生按照時序?qū)W習(xí)三國鼎立局面形成的歷史，認(rèn)識到三國屬于局部統(tǒng)一，鼎立局面的形成促進(jìn)了邊疆開發(fā)和民族交融，為新的統(tǒng)一做好了鋪墊。因此，歷史教師可以為學(xué)生引入《三國演義》官渡之戰(zhàn)的故事，啟發(fā)學(xué)生概括官渡之戰(zhàn)的歷史意義，使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識曹操。從而激發(fā)起學(xué)生對接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生能夠結(jié)合歷史材料，理解曹操以少勝多的原因，并有效的糾正了歷史演義小說三國演義帶來的歷史認(rèn)知上的錯誤。

2.2根據(jù)歷史故事，解決重點問題

由于初中歷史知識涉及的知識面較廣，學(xué)生對錯綜復(fù)雜的知識難以全面掌握。因此，歷史教師在充分的利用歷史故事，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，系統(tǒng)的了解到相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及解決重點的知識問題，增強(qiáng)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率。從而使學(xué)生能夠徹底的理解相關(guān)的概念，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)歷史知識的理解與記憶，有效的提高了初中歷史教學(xué)的實效性。

例如在人教版《貞觀之治》的教學(xué)中。歷史教師要讓學(xué)生認(rèn)識唐太宗和武則天，體會到杰出人物對歷史發(fā)起的一定推動作用，加深對相關(guān)歷史內(nèi)容的理解。首先，歷史教師可以借助電視劇《隋唐演義》、《至尊紅顏》、《貞觀長歌》等片段，讓學(xué)生更好的認(rèn)識到李世民和武則天的性格特征，以及唐朝時期的盛世局面[3]。其次，歷史教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解唐太宗在位期間開創(chuàng)的盛世局面所采取的措施，來增強(qiáng)學(xué)生對重點知識的把握。并適當(dāng)為學(xué)生拓展一些其他的歷史人物和相關(guān)故事，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其身上勇于創(chuàng)新的精神和良好品質(zhì)。

2.3通過歷史故事，布置課后練習(xí)

初中歷史知識具有一定的連貫性和邏輯性，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生的課后作業(yè)設(shè)置。因此，歷史教師可以通過歷史故事，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歷史的鞏固和復(fù)習(xí)，并能夠選擇具有意義深刻的歷史故事，達(dá)到溫故知新的目的，使學(xué)生能夠進(jìn)一步對歷史知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知和探索興趣，讓學(xué)生在課后能夠認(rèn)真鉆研歷史知識，提高學(xué)生的歷史能力和學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)歷史教學(xué)的時效性，確保初中歷史教學(xué)的質(zhì)量[4]。

例如在人教版《洋務(wù)運動》教學(xué)中。歷史教師要使學(xué)生了解洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容，對洋務(wù)運動的評價等歷史基礎(chǔ)知識。因此，歷史教師可以為學(xué)生布置“關(guān)天培英勇抗敵”的故事，讓學(xué)生鞏固鴉片戰(zhàn)爭;“太平軍抗擊洋槍隊”的故事，復(fù)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭;以及“鄧世昌壯烈殉國”的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步了解甲午中日戰(zhàn)爭。在學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)后，歷史教師可以為學(xué)生布置李鴻章創(chuàng)辦輪船招商局的相關(guān)歷史問題，以及讓學(xué)生發(fā)揮想象力，感受一下李鴻章的煩惱。從而強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)歷史的有效記憶，更能夠通過每一個歷史故事來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生樹立良好的信念和正確的觀念，提高學(xué)生的思想覺悟。

結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事，能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)和探究的興趣，增強(qiáng)歷史課程的實際教學(xué)效果。通過歷史教師為學(xué)生精心的選取歷史故事，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊耄箤W(xué)生能夠正確的對歷史形成一種認(rèn)識，讓學(xué)生從歷史故事中受益匪淺，樹立正確的價值觀念和道德觀念，從而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉娟.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的融合應(yīng)用[J]. 中國校外教育， 2019（10）：88+91.

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[4]汪玉花.聽故事，學(xué)歷史——淺析故事化教學(xué)在初中歷史課中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)， 2018（12）：17-19.