張蕾

摘要：素質教育下，對小學生的綜合要求逐漸提升;要求小學生不僅要具有一定的知識儲備，還需要具有應用知識的能力，以及動手操作、實踐參與的能力和意識。小學美術作為小學階段的基礎課程，小學美術課程的開展，為學生的動手操作提供了有利的條件;許多美術作品和作業(yè)的完成，都需要學生親自操作或者合作來完成，對于改善過于只注重知識傳授、忽視動手操作環(huán)節(jié)具有重要意義。由此，做好小學美術教學中學生動手能力的有效培養(yǎng)就變得尤為重要。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;學生;動手能力

隨著新課程改革的深入推進，小學教學目標不再僅僅是掌握基礎知識，更重要的是進行能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質。小學美術教學更應該注重對學生審美能力和動手能力的培養(yǎng)，因為這兩種能力密切關系著學生的未來發(fā)展。因此，筆者以小學美術教學為研究對象，分析在美術課堂教學過程中如何改善教學方式，研究學生動手能力培養(yǎng)模式。

一、小學美術教學現(xiàn)狀分析

（一）小學美術教學模式有待完善

美術課堂上，許多課程都是需要學生動手操作來完成，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義。許多有經(jīng)驗的老師在長期的教學引導中可能已經(jīng)形成了一套屬于自己的教學策略，但是這種完全憑借經(jīng)驗開展教學的手段，不利于調動起學生的學習積極性，久而久之，甚至會讓學生失去對于美術課程的興趣。這就要求老師和家長應該給予小學美術學科高度的重視，在教學實踐中不斷完善教學模式，為美術教學的開展提供更加豐富的教學條件。

（二）小學美術老師的教學思想和教學方法較為落后

小學美術課堂上，小學生的思維能力受限，所以老師的適時點撥和及時指導就變得尤為重要;這就要求老師應該及時更新教學思維，豐富教學方法，從學生的學習現(xiàn)狀入手，靈活選擇教學手段，改變過于一成不變的教學方式，通過多元化教學因素的引進和應用，來豐富課堂教學內容，這對于學生而言尤為重要。所以，老師教學模式選擇的合理性與否，將會直接關系著教學質量的取得。最后，單一化的教學理念，更是給予學生過少的實踐機會，許多老師只是為了教學而開展教學，導致教材內容的選擇設計不利于教學目標的實現(xiàn)，而且由于學生缺少實踐學習的機會，學生很難實現(xiàn)學以致用。

二、小學美術教學中，實現(xiàn)學生動手能力有效培養(yǎng)的途徑分析

（一）引導學生養(yǎng)成良好的日常動手習慣，激發(fā)學生的美術學習興趣

首先，小學階段是學生接觸美術課程的初期，通過系統(tǒng)化的教學引導，讓學生剛接觸美術課程時就能夠對該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于學生良好學習習慣的形成具有重要意義。因此，學生才會知道積極主動的去探索知識，改變過去只有通過老師嚴厲的要求來主動學習的現(xiàn)狀。所以，老師在教學引導可以通過多種教學方式來刺激學生的神經(jīng)，激發(fā)學生的學習興趣;小學生的想法往往比較單純，這個年齡段的學生也比較容易被感化，老師便可以通過有效控制教學節(jié)奏，有效應用思想內涵，從情感角度入手，來促進學生思想情感的升華。

其次，美術課程有一個非常重要的特征，那就是富含美的力量，所以老師在教學引導中應該適當滲入生活化元素，讓學生在生活中善于發(fā)掘潛在的美術美;例如，春天的一片綠葉、夏天的城市夜景、秋天的一陣落葉、冬天的一陣飄雪都可以成為小學生發(fā)現(xiàn)美的載體，并且通過靈活轉變，使其成為自己的美術素材。最后，小學階段的學生往往會對新事物產(chǎn)生較強的好奇心，這就要求老師應該準確把握學生的好奇心理，在教學設計中準確把握學生的好奇心理，保證教學內容的新穎化，使得學生始終處于輕松愉悅的學習狀態(tài)。

（二）通過展示活動讓學生在教學活動中能夠深入觀察

在美術教學的展現(xiàn)形式中，手工藝和繪畫是兩種最為常見的展現(xiàn)手法，展現(xiàn)手法在教學實踐中的合理選擇，能夠促進學生的接受，讓學生更直觀的接觸到所學知識，所以，為了實現(xiàn)手工藝和繪畫這兩大重點的強化，老師便可以為學生提供有利的練習條件，為學生提供豐富的參與活動的機會，讓學生在活動中準確觀察，靈活找尋美術靈感。

首先，在手工藝展現(xiàn)手法的練習中，老師可以為學生提供一些材料，例如木條、繩子、線、橡皮泥、剪紙等，并且給與學生一定的要求，讓學生利用手中的材料制作出一定的美術品，由此，學生便可以利用橡皮泥去捏出一個花瓶，并且涂上自己喜歡的顏色;還可以利用剪紙剪出一個小動物;還可以利用木條和紙制作一個小房子，并且在房子外圍畫上自己喜歡的畫作。

其次，在繪畫的聯(lián)系中，老師便可以為學生提供一些接觸自然的機會，讓學生走進森林、公園等環(huán)境，去描繪出眼前的美景，讓學生的身心和大自然零距離接觸的狀態(tài)下，再完成眼前的畫作，整個過程學生都會感到樂在其中。

（三）創(chuàng)設教學情境

美術教學除了能夠讓學生具備一定的藝術鑒賞能力之外，還能夠指導學生了解為人處世的道理，對于學生認知事物有著非常重要的作用。教師要采用正確的教學方法開展教學活動，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。在小學美術教學活動中，教師扮演著引導者的角色，要合理應用教學案例，為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，使學生更加輕松地學習美術知識。在教學中，教師要從學生的思維能力水平出發(fā)，根據(jù)教學目標和教學內容創(chuàng)設教學情境。如，在教授《童話的小屋》一課時，教師要給學生創(chuàng)設合理的教學情境，先給學生講述著名的童話故事，描述故事中的建筑和風景。然后，教師要引導學生進行聯(lián)想，使學生通過想象構建色彩感強烈的畫面。最后，教師要求學生根據(jù)自己的想象，把腦海中的童話故事場景畫出來。教師可引導學生先畫出簡單的線條，再逐漸進行構圖和上色。通過這樣的繪畫過程，能夠讓學生體會到動手創(chuàng)作帶來的成就感，從而有效提升學生的美術學習興趣。

結束語

總之，小學美術教學中，注重學生動手能力的培養(yǎng)具有重要意義，由此，老師應該給與美術教學一定的重視，為學生提供美術實踐的機會，讓學生能夠通過動手操作，實現(xiàn)知識和能力的共同提高。

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