黃建模

【內(nèi)容摘要】內(nèi)容摘要：“精心的情境能力導(dǎo)向，優(yōu)質(zhì)的課堂有效教學(xué)”一直以來都是探究政治課堂教學(xué)的至上境界。如何讓別樣的能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)成就政治課別樣的精彩;如何讓激情感，育心靈，立德行的政治科綻放著融智慧與樂趣于一體的光芒;如何讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)，高效，和諧的學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識，駕“啟智立能”之舟至成功彼岸。讓我們一起撥動著新課改理念的心弦，點燃起學(xué)生求知解疑的欲望，為教育描繪著更加絢麗的明天。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：政治導(dǎo)學(xué)案;團隊合作能力;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)有效性

隨著新課程改革的不斷深入，導(dǎo)學(xué)案的編寫與應(yīng)用越來越成為課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效載體。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計由于注重師生教與學(xué)的互動，拓展學(xué)生的思維空間，促使教學(xué)朝縱深發(fā)展。下面我就結(jié)合我校導(dǎo)學(xué)案的編寫與應(yīng)用，就能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)談?wù)勔恍┫敕ㄅc做法。

一、整合備課組力量，精心編寫與應(yīng)用政治導(dǎo)學(xué)案，利用教師的團隊合作能力提高課堂教學(xué)有效性。

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、梳理知識、合作探究的學(xué)習(xí)方案。我校政治科導(dǎo)學(xué)案由教研組長統(tǒng)籌安排，組員分工協(xié)作編寫而成。政治科高中階段共有四本必修（必修1-經(jīng)濟生活、必修2-政治生活、必修3-文化生活、必修四-生活與哲學(xué)）和兩本選修（主權(quán)國家和國際組織及科學(xué)思維方法）組成。每一本教材對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案分別由兩位組員編寫完成，而后由教研組長協(xié)同備課組長統(tǒng)一審核校對成稿。

我校政治科導(dǎo)學(xué)案分別由預(yù)習(xí)案、探究案、檢測案三大板塊組成。預(yù)習(xí)案是把政治教材知識要點羅列出來，以填空的形式構(gòu)成知識體系。同時精心挑選一些選擇題讓學(xué)生課前完成，以此培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)案的習(xí)題難度相對較低，題量適中（一般由5道選擇題組成），題目根據(jù)本課的知識點設(shè)置，具有針對性，其目的是讓學(xué)生有的放矢地完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。

探究案一般以問答題的形式把本課中的重點疑難點易混點勾勒出來。題目的設(shè)置遵循適量原則以保證完成教學(xué)任務(wù);梯度性原則以利于學(xué)生在課堂上合作探究，展示互評等;綜合性原則即題目設(shè)計要涵蓋本節(jié)的知識要點，以利于培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納應(yīng)用能力。

鞏固案是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢驗教學(xué)有效性的落腳點。我們精選近年來的高考典題，包括6道選擇題和一至二道主觀題組成。難度較預(yù)習(xí)案要大些，符合鞏固拓展提高的特點，以利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

編寫導(dǎo)學(xué)案是個復(fù)雜的過程。全組成員認(rèn)真領(lǐng)會新課改精神，堅持讓學(xué)生自主發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人為理念。全組成員開拓思路，摸索方法，整合教材框架，調(diào)適知識內(nèi)容，把導(dǎo)學(xué)案編寫成為搭建教學(xué)相長的紐帶，師生互動交流的平臺。

新課改教學(xué)要講究效度。因而我們編寫政治導(dǎo)學(xué)案過程中始終牢記著既要注重學(xué)生獲取知識的教育功能，又要讓學(xué)生情感升華，能力提高，以實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機統(tǒng)一。

二、依托政治導(dǎo)學(xué)案，倡導(dǎo)“探究式”學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高課堂教學(xué)有效性。

課堂教學(xué)是個學(xué)習(xí)的共同體。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主線，正確處理教與學(xué)的關(guān)系已成為新課改的必由之路。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，這是構(gòu)建高效課堂的核心價值追求。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用使政治課堂教學(xué)明確了學(xué)生的主體地位，喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。至此學(xué)生不再是消極的聽眾，而是一個個主動的求知者，探究者和實踐者。

政治導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用始終把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主探究放在突出的位置，滲透著學(xué)生主體地位的思維。從預(yù)習(xí)案中的預(yù)習(xí)部分到探究案中的自主學(xué)習(xí)無不強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑，建構(gòu)知識的能力。借此讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗智慧的挑戰(zhàn)和收獲的喜悅;讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)協(xié)作精神，在思想的碰撞中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

依托政治導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這種“探究式”的教法與學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)三種基本能力。社會的進(jìn)步，知識的更新要求學(xué)生必須具備這些基本能力。有道是：不會閱讀的是潛在的差生，不會思考的是沒有潛力的學(xué)生，而不會表達(dá)的是沒有影響力的學(xué)生。一個人在成長過程中形成的各種能力都是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

“探究式”的學(xué)法是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的動態(tài)過程。政治導(dǎo)學(xué)案中別出心裁探究性問題，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這些具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性問題的有效運用，使整個課堂真正成為學(xué)生展示激情、智慧和個性的舞臺。讓學(xué)生在跌宕起伏的學(xué)習(xí)中感受到新課改的溫情和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的無限魅力。

三、利用政治導(dǎo)學(xué)案中“時政熱點、體系構(gòu)建”環(huán)節(jié)，努力提升學(xué)科素養(yǎng)和綜合思辨能力提高課堂教學(xué)有效性

以能力為導(dǎo)向的高考命題十分注重能力、情境、設(shè)問三個環(huán)節(jié)的緊密對接。時政性是思想政治課區(qū)別于其他學(xué)科的重要標(biāo)志，也是我們學(xué)科的優(yōu)勢所在。因而我們要很好地利用導(dǎo)學(xué)案中的時政熱點和知識拓展環(huán)節(jié)，這不僅僅是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更是培養(yǎng)學(xué)生時政素養(yǎng)和綜合思辨能力適應(yīng)高考的有效途徑。

高考政治試題都是通過一定的時政情境來進(jìn)行的。依托時政背景，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境靈活調(diào)動和應(yīng)用知識進(jìn)行分析論證探討相關(guān)問題是高考命題的突出特點。這些能力必須在平時點點滴滴的學(xué)習(xí)中逐步積累，這些能力與平時留意時政熱點的良好習(xí)慣是分不開的。

編寫與應(yīng)用政治導(dǎo)學(xué)案時已經(jīng)考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生分析時政熱點的能力與關(guān)注時政的好習(xí)慣。借助時政熱點，設(shè)置情景導(dǎo)入課堂教學(xué)一直是政治課教學(xué)的一種有效模式。如在學(xué)習(xí)《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》時就充分利用了當(dāng)時時政的熱點知識。播放《中越南海爭端》視頻，直觀感受中國政府的嚴(yán)正立場。讓學(xué)生深深地認(rèn)識到：國家利益是國際關(guān)系的決定性因素。國家間的共同利益是國家合作的基礎(chǔ)，而利益對立則是引起國家沖突的根源。通過具體的時政事例加深了同學(xué)對教材知識的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生對時政的觀察分析能力。

政治導(dǎo)學(xué)案也是個知識體系構(gòu)建的環(huán)節(jié)。由于教材的知識相對冗長繁雜，如何把諸多知識歸類總結(jié)，建構(gòu)成一個簡單明了的體系就顯得尤為重要。例如：

“國際關(guān)系的決定性因素”的知識體系

國際關(guān)系的基本形式→? 國際關(guān)系的決定性因素

→為何要維護(hù)國家利益→ 如何維護(hù)我國的國家利益

當(dāng)然對學(xué)科知識體系的建構(gòu)必須遵循一定的規(guī)律。堅持用科學(xué)的方法和原則建立而成的知識體系挖掘出教材知識間的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒出條理清晰的教材知識架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識內(nèi)涵從而提升學(xué)科綜合素養(yǎng)和能力。

課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵和核心，提高課堂教學(xué)的有效性是一個長期而漫長的過程。這要求我們以新課程理念為引領(lǐng)，以編寫與應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案為依托，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使課堂真正成為學(xué)生展示激情，迸發(fā)智慧和塑造能力的大舞臺。

【參考文獻(xiàn)】參考文獻(xiàn)：

[1]1.余文森：《高中課堂教學(xué)如何走向“能力導(dǎo)向” 》

[2]2.周榮林：《創(chuàng)設(shè)有效情境，激活政治課堂》