馬秀梅

摘要：幼兒期是良好行為習慣養(yǎng)成的重要時期，家長和教師應(yīng)當抓住關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒獨立，自信的品質(zhì)，小班孩子理解能力不強，專注力也不夠，所以要對其進行強化鞏固教育，培養(yǎng)孩子的良好行為習慣。

關(guān)鍵字：小班;行為習慣; 典型引路; 做好表率; 潛移默化

小班幼兒處在的年齡階段是個性形成的重要時期，他們年齡小，以自我為中心，知識經(jīng)驗貧乏，是非觀念差，對人和事缺乏正確的明辨能力，他們具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影響，孔子曾告誡人們：“少成若天性，習慣如自然”。意思是說一個人小時候養(yǎng)成的習慣，是非常穩(wěn)固終生都會起作用的。經(jīng)過培養(yǎng)，人是可以形成新的習慣、新的反射的。所以這一時期對其進行良好行為習慣培養(yǎng)顯得非常重要。我試圖從以下幾個方面來嘗試對小班幼兒良好行為習慣進行培養(yǎng)：

一、.教師做好指引。

模仿是小班幼兒的主要學(xué)習方式，孩子們通過模仿來學(xué)習老師、同伴、家長甚至是動畫片里的人物。處在這個階段的幼兒通?？匆妱e人有什么，自己就要什么，看見別人干什么，自己就干什么。但小班幼兒辨別能力還不強，模仿往往帶著盲目性，他們不僅僅模仿一些積極的事情，也會模仿一些消極的事情。如何幫助孩子們有選擇的模仿和學(xué)習，需要老師正確地引導(dǎo)。

老師是孩子們在學(xué)校接觸最多的人，也是孩子們模仿的重要對象。我們的一舉一動在幼兒心目中都是極具影響力的。與孩子在一起時注意文明用語，當別人幫助你時，要說謝謝。接到對方的道歉，要大度的說沒關(guān)系。例如：老師在剪貼主題墻的圖片時，雨涵小朋友跑前跑后的幫老師的忙，老師帶著笑容心懷感激的對雨涵小朋友說謝謝。所以后來午餐時間老師給小朋友添米飯的時候，孩子們能夠自然的說謝謝。這種潛移默化的教育方式，間接而有效的影響著幼兒。小班的孩子自立能力不強，我所在的班級沒到中午起床，便忙的不可開交，主要源于很多孩子不會穿衣整理，很多孩子在家習慣被幫忙，所以每天起床就坐床上等老師幫忙。天氣漸冷，我們?yōu)榱俗尯⒆友杆僬莆沾┮路募记?，我們根?jù)自編兒歌：“抓領(lǐng)子，蓋房子（把衣服頂在頭戴上），倆耗子，伸袖子（兩只手伸進衣服袖子中），拉好領(lǐng)子，扣扣子”，老師一邊念兒歌一邊做慢動作，對于有困難的孩子一開始先提醒，實在沒有辦法獨立完成，老師才走過去幫忙。當然針對動手能力弱的孩子，每天循循漸進有策略的放手。我認為指導(dǎo)的過程中，老師要使用孩子能聽懂的語言，語氣溫和，不可因為孩子不會就發(fā)脾氣或包辦代替，當孩子有困難，一定要給予正確的指導(dǎo)。

二.、同伴典型引路。

孩子的成長是需要伙伴，需要群體的。在幼兒園里孩子接觸最多無疑是他們的小伙伴。這里所有的一切都是他們的模仿對象，然而小班幼兒還不具備對人和事的正確明辨能力的。所以教師需要正確引導(dǎo)，幫助孩子樹立正確的是否觀，教師要有意識不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班級上的典型模范，讓幼兒主動模仿。

案例：小班幼兒在校午餐，一些挑食的孩子著實讓人頭疼，而且只要有一個孩子不吃，坐在他鄰座的小朋友也會跟著不吃的。老師想了很多辦法鼓勵孩子不挑食，多吃蔬菜。一天，老師對孩子們說：“蔬菜是非常有營養(yǎng)的，吃了會更加健康?！焙⒆觽冿@然對這種生硬的說教不感興趣，此時，老師抱著浩浩小朋友，對他說：“哇，浩浩每次都把小碗里的蔬菜米飯吃干凈，蔬菜里面有很多維生素呢，吃了讓浩浩身體更健康哦，所以浩浩每天都能來幼兒園，很少生病呢。”說完順勢在浩浩臉上親了一下。孩子們見狀，都紛紛跑過來要求添菜。老師抓住時機表揚了孩子們，從此，因為有浩浩這個好榜樣，孩子大大改善了不吃蔬菜的習慣。

孩子們出現(xiàn)不良行為習慣時，切忌一味盲目說教，日常生活中可多多采用樹立榜樣的學(xué)習方法，用正能量潛移默化地幫助孩子了解什么是良好生活習慣，培養(yǎng)良好生活習慣，糾正以生成的不良生活行為習慣。

三、.家長們作好表率。

“人之初，性本善，性相近，習相遠?！闭f的是人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近。但隨著各自生存環(huán)境的不同變化和影響，每個人的習性就會產(chǎn)生差異。這就是為什么孩子的個體差異那么明顯，作為家長應(yīng)該加強自身修為，提高自身素質(zhì)，為孩子提供優(yōu)良環(huán)境。

第一，家長要注意自身的一言一行，避免對孩子造成不良印象。一些孩子常常喜歡說大人話，說臟話，甚至帶有習慣性攻擊行為。當你與這些孩子們的家長接觸交流時，你會發(fā)現(xiàn)家長們在教育孩子時喜歡說臟話，那么孩子肯定也會講臟話，如果家長們在教育孩子時使用武力，毋庸置疑孩子也會養(yǎng)成攻擊性行為。所以當家長抱怨孩子一些不良行為習慣時，首先要意識到的是自己的教育、言行、待人接物等方面的問題。孩子的模仿行為，是無意識行為，家長的所作所為時刻都對孩子產(chǎn)生影響。作為家長應(yīng)該給孩子樹立良好的學(xué)習榜樣。

第二，家長做事要有原則性。一些家長常常抱怨，孩子不聽話，到了超市看見什么都想要。不給買就不依不饒的哭鬧，弄的家長很為難。買吧，家里一大堆，不買吧，孩子就哭鬧不休。家長要么就是妥協(xié)，可是妥協(xié)了吧，孩子們下次會變本加利，如果不妥協(xié)，孩子在那里鬧。這往往會讓家長非常氣憤，還有些家長會因此大打出手。但能達到我們想要的效果嗎？諸如此類的事情我們應(yīng)該如何處理呢？我認為，一些不允許孩子做的事情，需要提前說明，讓孩子知道什么該做，什么不該做。規(guī)矩定下了，就要一起遵循，一開始就不允許的事情，孩子能夠接受，一般不會有逆反心理。事后在孩子達到規(guī)定的條件事時，家長就要滿足孩子的要求。從小讓孩子懂得按章行事，有令必行，有禁必止。

第三，家園合作促進孩子養(yǎng)成良好行為習慣，目前雖然可以說二胎開放，但如今有哪些家長不是為了孩子掏心掏肺的，我認為，如果孩子們在幼兒園有一定的生活準則，到了家里家長們放松要求，包辦代替也依然是徒勞無功。這種家園脫節(jié)的方式，自然不利于孩子習慣的養(yǎng)成，反而還讓幼兒遇到事情不積極，產(chǎn)生惰性。因而小班孩子年齡小，我們也不能過渡的干涉，避免包辦代替，作為家長應(yīng)當盡可能做到在園在家一個樣，方可促進孩子良好行為習慣的養(yǎng)成。

孩子在幼年的時候就像錄像機一樣，孩子的眼睛會“錄下”父母和老師的“影像”，你想孩子養(yǎng)成什么樣的習慣，那你就要先養(yǎng)成什么習慣。家長與老師的行為對孩子有潛移默化的影響。孩子在成長中更需要我們家長、老師用愛去溫暖，用尊重去喚醒，用智慧去引導(dǎo)。所謂的三歲看大，七歲看老，孩子在幼兒時期養(yǎng)成的習慣，是足以影響孩子一生的。而養(yǎng)成良好行為習慣，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，需要家長和老師十年如一日的堅持。