顧甜

摘要：現(xiàn)今，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，人們的思想觀念也發(fā)生了巨大的變化，尤其是戀愛觀、婚姻觀日趨開放，我國(guó)的離婚率也在逐年上升，隨之受害的便是越來越多的單親兒童。因此，針對(duì)單親家庭幼兒的教育問題也成為了當(dāng)下幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)問題，而作為幼兒教師我們應(yīng)該如何開展對(duì)單親幼兒這一特殊敏感群體的教育工作，我結(jié)合教育理論以及自身工作經(jīng)驗(yàn)做出如下探討研究，旨在幫助單親幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H幼兒; ?幼兒教育; ?解決對(duì)策; ?健康成長(zhǎng)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展前進(jìn)，離異家庭日益增多，單親幼兒越來越多。無可否認(rèn)，單親家庭子女的教育，畢竟不同于一般的家庭，它是一種在特殊環(huán)境中進(jìn)行的。因此，我們首先要認(rèn)識(shí)到單親幼兒生活環(huán)境的特殊性、心理改變的特殊性、行為舉措的特殊性，然后有針對(duì)性地采取措施，關(guān)懷引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)。

一、單親幼兒生活環(huán)境的特殊性

1.幼兒在生活中極度缺乏安全感

單親家庭的幼兒即便是在幼兒園中感受到了來自其他幼兒和老師的關(guān)心與幫助，但是依舊不能抵消父母離異所帶給自己的極度缺乏安全感。穩(wěn)固的家庭關(guān)系被破壞，甚至有些父母當(dāng)著幼兒的面大打出手，互相指責(zé)，甚至把幼兒當(dāng)成出氣筒，這樣的家庭關(guān)系讓幼兒感覺到悲觀以及無助。在這種情況下，一旦幼兒認(rèn)定父母的離異與自己有關(guān)，性格也將更為孤僻，更加不愿意與其他人交流。幼兒在家庭當(dāng)中所感受到的沒有安全感也會(huì)延伸到幼兒園的生活當(dāng)中，幼兒失落、無助，他們認(rèn)為所有的友誼最后都要分開，不愿意與其他幼兒建立穩(wěn)固的友誼關(guān)系。

2.單親幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活中難以融入班集體。

單親家庭的幼兒受情緒的影響很大，在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中單親家庭的孩子因?yàn)樽员耙约捌渌虿辉敢饨佑|伙伴，同時(shí)幼兒的行為也可能因?yàn)橄鄬?duì)于平常孩子行為怪異而難以被其他孩子接受，因此這些幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中難以融入班集體。

二、單親幼兒心理改變的特殊性

1.單親家庭的現(xiàn)狀使得幼兒孤獨(dú)和恐懼心理增強(qiáng)。

因?yàn)榉蚱揠x異造成的單親家庭中的幼兒不但會(huì)因?yàn)榧彝キh(huán)境的影響以及家庭教育的缺失而對(duì)社會(huì)產(chǎn)生缺乏信任的態(tài)度，而且因?yàn)楦改鸽x異造成的難以估量的傷害使幼兒對(duì)周圍環(huán)境保持著一種冷漠的態(tài)度。在單親家庭中，因?yàn)楦改敢环诫x開了家庭，幼兒難免感覺到孤獨(dú)和恐懼。另一方面，幼兒覺得最親近的人都離開了自己，難免會(huì)產(chǎn)生懼怕失去的情感，害怕失去導(dǎo)致不愿意在幼兒園中與小伙伴建立新的感情。

2.單親幼兒在生活中會(huì)產(chǎn)生較嚴(yán)重的自卑心理。

單親家庭幼兒由于與父母一方生活，家庭情況與正常家庭有所不同，這些常常導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自卑的情況， 在心里常常會(huì)覺得自己沒有一個(gè)完整的家庭，容易感覺其他人都在歧視自己，產(chǎn)生自卑心理，而童年的自卑情結(jié)常常會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生極大的影響。著名心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒曾就自卑給過這樣的定義：自卑，又可以稱作自卑情結(jié)，指以一個(gè)人認(rèn)為自己的能力或自己的環(huán)境和天賦不如別人的自卑觀念為核心的潛意識(shí)欲望、情感所組成的一種復(fù)雜心理。這種心理問題會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人在與他人交往中缺乏自信，自己處理事情則缺少主見、猶豫不決，與人合作則常常受人影響、隨聲附和。

三、單親幼兒行為舉措的特殊性

1.單親家庭幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得攻擊性更強(qiáng)。

單親家庭幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中常會(huì)因?yàn)槠渌變号c自己的摩擦表現(xiàn)得攻擊性更強(qiáng)。實(shí)際上，在攻擊性的背后，掩藏的是幼兒脆弱的心，幼兒害怕失去，害怕受傷害。造成這一現(xiàn)象的主要原因是，單親家庭的父母在離婚大戰(zhàn)中大多具有一定的攻擊性，父母在用自己的行動(dòng)告訴幼兒要想爭(zhēng)取自身的權(quán)益，就要攻擊。幼兒在用眼睛看、在用耳朵聽、在用心感悟，他們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為攻擊性是獲得生活中某種利益的一種有效的方式，因此在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中不管對(duì)錯(cuò)，他們?cè)敢庥霉暨@種表現(xiàn)形式去追求自己想要的東西。

2.單親家庭的孩子常常表現(xiàn)得害怕見生人。

他們不愿意和其他幼兒談及自己的家庭，不愿意和其他伙伴良好地溝通，這些幼兒常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露l(fā)脾氣。單親家庭的現(xiàn)狀使得幼兒更容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣，還有些單親家長(zhǎng)將離異產(chǎn)生的怨恨心理歸罪到孩子身上，造成孩子長(zhǎng)期生活在恐懼、驚嚇的情緒當(dāng)中，讓幼兒在幼兒園的生活中也充滿了恐懼和驚嚇。幼兒在父母的離婚之戰(zhàn)中形成了特有的焦慮，對(duì)人與人之間的穩(wěn)固關(guān)系缺乏應(yīng)有的信任。因此，害怕見生人只是家庭離異對(duì)幼兒行為造成的一種普遍傷害。

四、針對(duì)單親幼兒教育問題的對(duì)策

1.增加調(diào)查，了解情況

幼兒入園時(shí)，幼兒園都會(huì)有家庭的基本資料統(tǒng)計(jì)，教師需要對(duì)幼兒的家庭進(jìn)行了解、摸底。只有掌握了幼兒的家庭情況，才會(huì)針對(duì)不同的幼兒采取不同的教育方式和溝通方式。在日常的教學(xué)中，教師也要定期家訪，了解幼兒的生活近況，這樣才能更加全面地認(rèn)識(shí)幼兒，對(duì)他們的教育做出合理安排。

2.引導(dǎo)幼兒，融入集體。

家長(zhǎng)和教師要特別注意引導(dǎo)他們參加集體性的社會(huì)活動(dòng)，以培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。培養(yǎng)孩子多元化的價(jià)值觀、興趣愛好等，孩子的世界與成人的截然不同，倘不深入了解，可能會(huì)好心辦壞事， 大大阻礙孩子的發(fā)展。 特別是特殊家庭的孩子更應(yīng)引起我們的關(guān)注，我們要了解他們喜愛什么討厭什么。培養(yǎng)他們健全的個(gè)性，使他們朝氣蓬勃地融入集體中來，樂觀地面對(duì)并克服困難。

3.關(guān)愛幼兒，正確教育

幼兒時(shí)期是一個(gè)人情感、力量都較為脆弱的時(shí)期，此時(shí)的幼兒需要更多的關(guān)心和愛護(hù)。隨著生活水平的提高，家庭對(duì)于幼兒的寵愛也越來越多，尤其是獨(dú)生子女，常常享受兩代甚至三代家長(zhǎng)的寵愛，而單親家庭的幼兒卻因?yàn)楦改敢环降娜笔?，常常感到孤單。因此，?duì)于單親幼兒，教師一方面要像家人一樣，關(guān)心幼兒的成長(zhǎng)，給他們更多的關(guān)愛;同時(shí)也要履行好自己的職責(zé)，做到正確教育，即培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)，幫助他們樹立自信心，對(duì)幼兒的不良情緒進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

作為幼兒教師，對(duì)于單親幼兒數(shù)量的增加，我們無能為力;但是對(duì)于單親幼兒的健康成長(zhǎng)，我們有義務(wù)去保駕護(hù)航。我們要深入了解單親幼兒心理、行為特殊性以及他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上需求的特殊性，采取有針對(duì)性的措施，爭(zhēng)取做到為單親幼兒的成長(zhǎng)除掉一塊絆腳石;添上一塊墊腳石，讓他們也能像正常孩子一樣歡樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗琴.淺談單親家庭幼兒健康心理的培養(yǎng)[J].科技視界，2013（34）：334+317.

[2]楊桂華.單親幼兒心理問題探析及教育對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：131.

[3]程春梅.翟中伏，郭英.單親家庭對(duì)幼兒的負(fù)面影響及應(yīng)對(duì)策略[J].科教文匯，2006（01）：13-14.