俞功俊

摘要：數(shù)學(xué)游戲作為一種在當(dāng)今教學(xué)實踐過程中普遍運用的方法，體現(xiàn)出了其巨大的價值，也取得了其應(yīng)有的地位。恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲的運用，有利于學(xué)生主動性的發(fā)展，改善師生關(guān)系，從而提高在實際教育教學(xué)過程當(dāng)中的效果。學(xué)生在一個充滿學(xué)習(xí)性、娛樂性的環(huán)境之下進(jìn)行數(shù)學(xué)的趣味學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“玩中學(xué)”“寓教于樂”的理念。實踐證明，數(shù)學(xué)游戲的運用能夠增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)形象的理解。本文通過研究數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的運用，旨在改善當(dāng)前數(shù)學(xué)游戲如何作為一種有效的教學(xué)方式，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲; 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué); 實踐運用; 探析

數(shù)學(xué)游戲指的是具有一定的趣味性、娛樂性、智力性的以及帶有一些不可知性的游戲。這種游戲的有效運用在適應(yīng)了我國當(dāng)前課堂改革的大勢，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高的同時，也出現(xiàn)了一系列的問題。因此，有必要研究實際的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)游戲的運用。本文主要通過探討其在實踐過程中體現(xiàn)的價值，所應(yīng)該遵循的原則，及當(dāng)前的現(xiàn)狀和解決措施，以便更好的促進(jìn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)過程中數(shù)學(xué)游戲的運用。

1.實踐中應(yīng)遵循的原則

1.1趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，注意力往往不能夠集中和持久，而有趣味性的數(shù)學(xué)游戲能夠讓他們集中注意力，減少注意力的分散。有趣味性也能讓小學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)本身的樂趣，但是不能只具有趣味性，而應(yīng)該還具有教育意義，應(yīng)該是單純的教學(xué)活動中的娛樂活動。不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)中要有趣味性，它同時還應(yīng)該是其他學(xué)科的教學(xué)方法的共同特性。

1.2學(xué)生主體性

學(xué)生主體性即是說在數(shù)學(xué)游戲的過程中，教師的關(guān)注點應(yīng)始終都是學(xué)生，而不是游戲本身。游戲只是一個工具，而學(xué)生才是主體。因此，教師在游戲的過程當(dāng)中應(yīng)能夠明確學(xué)生當(dāng)前還存在的問題以及潛在的問題，從而在課堂中幫學(xué)生更好地解決，引導(dǎo)課堂的發(fā)展。

1.3實用性

只有具有實用性的數(shù)學(xué)游戲才能夠提起學(xué)生的興趣，實用才是課堂教學(xué)與游戲想聯(lián)系的一個契合點，才能真正的通過游戲來促進(jìn)教學(xué)。即要求數(shù)學(xué)游戲中的游戲最好是學(xué)生在日常生活中能夠見到的，是能過作用于生活的。比如在數(shù)學(xué)游戲中的角色扮演，就可以選用學(xué)生日常能夠接觸到的各種動物或者語文上的字母。

2.當(dāng)前存在的問題

教育游戲是各種其他形式的游戲為了與當(dāng)前教育創(chuàng)新模式的需求達(dá)到一致性，從而應(yīng)用起來的一種全新的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)游戲雖然在我國取得了很大的成就，也有很多成功的典范，但是仍然存在著很大的問題。

2.1浪費有效的上課時間

就當(dāng)前存在的問題上來，很多的教師在教學(xué)過程當(dāng)中浪費了大量的時間，沒有做到很好地掌控教學(xué)課堂的時間分配。而是將大多數(shù)的時間用于游戲的控制當(dāng)中，沒有關(guān)注到學(xué)生的思維的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)存在的潛在問題。因此沒有取得實際的學(xué)習(xí)效果，沒有提升學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而起到了一種副作用。這樣的大幅度的浪費有效的上課時間，并不能夠達(dá)到提高教學(xué)效率的目標(biāo)，同時也不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這里需要指出的一點是，并不是所有的教師都適合這種游戲式的教學(xué)方式，教師得尋找到適合自己的方式。

2.2學(xué)生的自主探究與問題意識不強(qiáng)

自主探究意識不強(qiáng)，即參與意識不強(qiáng)。學(xué)生沒有一種在認(rèn)知活動中產(chǎn)生問題、而后探索的心理狀態(tài)。學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上習(xí)慣了注入式的教學(xué)，就會很難適應(yīng)這種游戲式的教學(xué)方式。這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)游戲課堂出現(xiàn)的一大問題，導(dǎo)致班級學(xué)生的成績兩極分化嚴(yán)重。其中最主要的原因還是在于學(xué)生還沒有形成一定的教育一定的數(shù)學(xué)思維。

2.3 形式過于單一

雖然數(shù)學(xué)游戲本身已經(jīng)形成了相對完善的方法體系，但是教育教學(xué)本就是一件復(fù)雜的事情，而且作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生也是多種多樣的，具有差異性。因此，過于單一的形式就顯得完全的不適應(yīng)。雖然說數(shù)學(xué)游戲現(xiàn)在正在如火如屠的開展，總體上比起其他教學(xué)方法更具有趣味性，但是他操作起來比較麻煩，對教師的要求很高。且畢竟不是所有的數(shù)學(xué)問題都能夠用游戲來呈現(xiàn)，都能夠用游戲來解決。

3.有效的解決措施

3.1 教師自身素質(zhì)的提高

教師自身素質(zhì)的提高即是說，教師不僅要能夠掌握專業(yè)的教育知識，還要能掌握課堂，要有在實際的教學(xué)過程當(dāng)中營造教學(xué)情境和掌控教學(xué)時間的能力。同時也要求教師要時常的關(guān)注當(dāng)前的教育教學(xué)的發(fā)展，要有前沿的教學(xué)思想，這樣才能更好的形成獨特、新鮮的教學(xué)方式。同時還要去被高尚的事的。數(shù)學(xué)游戲，雖然是一種趣味性的游戲，但并不是所有的學(xué)生都適合這種游戲，所以教師還必須要因材施教。要運用多種方法，數(shù)學(xué)游戲只是眾多方法中的一種，不能成為主導(dǎo)性的方法。有效的教學(xué)應(yīng)該是多種方法并行，做到因材施教，游刃有余，循循善誘。教師要能良好的掌控課堂，這對教師的能力有很大的要求，也要求教師要有終生學(xué)習(xí)的觀念。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是極其重要的。如果學(xué)生沒有一種用數(shù)學(xué)的眼光去思考問題的能力，那么即便數(shù)學(xué)游戲具有趣味性也不會讓學(xué)生主動的參與。數(shù)學(xué)思維就是培養(yǎng)學(xué)生能夠主動地思考問題，能夠產(chǎn)生問題，最后自己動手主動解決問題的能力。在實際的數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要明確數(shù)學(xué)游戲的目的和課堂的計劃，同時嚴(yán)格的按照教學(xué)計劃培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語：

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，更加注重教師的主體地位，學(xué)生處于被動的地位，不具有主體性。而當(dāng)前小學(xué)課堂中數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)能夠有效的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到寓教于樂的效果。還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而不知是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。雖然當(dāng)前還存在很多的問題，但是只要能合理的運用各種的資源，能夠因材施教，游戲式的教學(xué)還可以發(fā)揮出更大的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭西林.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].讀寫算：教師版，59 ?2017（43）：24-25.