吳霞

摘要：英語教學(xué)模式是學(xué)生能否掌握英語學(xué)習(xí)技能和方法的關(guān)鍵所在。本文主要介紹了國際學(xué)校的含義、屬性、起源、發(fā)展趨勢、意義，將面向全球招生的國際學(xué)校特有的教學(xué)模式與我國普通小學(xué)的英語教學(xué)模式進(jìn)行比較，旨在為我國小學(xué)英語有效教學(xué)提供一些建議。

關(guān)鍵詞：國際學(xué)校;英語教學(xué)模式;啟發(fā)

一、與普通小學(xué)英語教學(xué)模式的對(duì)比

1、兩種模式的介紹

以較具典型的耀中國際學(xué)校來說，小學(xué)部為一至六年級(jí)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的國際教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)球視野。課程以英格蘭國家課程為主，在融合東西方文化的校園內(nèi)，學(xué)生體驗(yàn)真正的多元文化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校提供多樣化的課后活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)掘自己的興趣，確保每位學(xué)生能盡展所長。

在國際學(xué)校的小學(xué)階段，英語不是作為一門學(xué)科出現(xiàn)在課程安排中的，而是作為教學(xué)語言貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，所以他們的“英語教學(xué)模式”具有很強(qiáng)的靈活性和可變性，也就是把“因材施教”實(shí)施得更到位更細(xì)致。跟所有的語言學(xué)習(xí)一樣，他們注重培養(yǎng)聽，說，讀，寫四項(xiàng)技能，并通過大量的討論和閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生基本具備理解和表達(dá)能力，進(jìn)而幫助他們樹立起運(yùn)用英語交際的信心。國際學(xué)校正是抓住孩子在幼兒園階段的模仿能力很強(qiáng)這個(gè)好時(shí)機(jī)進(jìn)行全英文講學(xué)，孩子們?cè)诤茏匀缓椭C的氛圍中耳濡目染——也就是我們常說的“聽先行”語言教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)英語語言進(jìn)行全方位的感知。他們?cè)陂_課前通常都是以師生間日用英語口語對(duì)話來進(jìn)行熱身的，之后進(jìn)入正課，統(tǒng)一用多媒體做將教學(xué)的輔助工具，課堂上，都是采用學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的模式，并且讓小組進(jìn)行成果展示，他們輪流講故事，分享自己學(xué)到的新技能，并討論班級(jí)活動(dòng)等等。其次就是對(duì)學(xué)生水平的評(píng)價(jià)，對(duì)于英文書寫，他們采取周周清的方式來檢測學(xué)生對(duì)單詞書寫的掌握，舉個(gè)例子：一年級(jí)的書寫要求是每周至少會(huì)寫十個(gè)單詞，老師在周一發(fā)給學(xué)生一張單詞的紙片，上面的十個(gè)單詞都是有相同的發(fā)音組合的，這有利于學(xué)生感知單詞的發(fā)音，也降低了對(duì)單詞記憶的難度以保證學(xué)生每周掌握至少十個(gè)單詞。到一年級(jí)下學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生開始按要求閱讀英文書籍，他們每個(gè)人都持有一張圖書館的卡，每天都有“20分鐘的英文閱讀”這項(xiàng)作業(yè)，但是英文閱讀是作為課堂以外的一種英文學(xué)習(xí)手段出現(xiàn)的，在課堂教學(xué)中并不會(huì)涉及，但是他們也有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以掌握不同學(xué)生的英文掌握水平并加以記載，他們把書籍分類，用不同的顏色做封面，最初級(jí)的就是些像連環(huán)畫一樣的書，并只有三四頁，高級(jí)的就是標(biāo)準(zhǔn)排版，沒有插圖的，每個(gè)級(jí)別的書都有三四本，學(xué)生每讀完一本書就要到老師那里做記錄，以便拿到下一本。我覺得這個(gè)就是代替了我們普通小學(xué)里考試檢測制度。在一二年級(jí)即英語母語化的過程中，也會(huì)有學(xué)生遇到障礙，幸運(yùn)的是，國際學(xué)校的英語學(xué)習(xí)無處不在，小班制度更便于因材施教。

我國的英語課程系統(tǒng)性更強(qiáng)，實(shí)施起來也更是有據(jù)可查。課堂教學(xué)的基本模式就是“六步教學(xué)法”，即熱身、溫故知新、情境導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、操練和運(yùn)用拓展。熱身一般都是用英文兒歌加上動(dòng)作等將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，促使學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，同時(shí)也營造了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。溫故知新就是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的知識(shí)，通過師生對(duì)話、自我介紹、自由對(duì)話等形式，復(fù)習(xí)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，開發(fā)出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，保證新知學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我的能力。情景導(dǎo)入是傳授新課的序幕，它為培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境及新知的探求、運(yùn)用做好準(zhǔn)備。新知呈現(xiàn)是一節(jié)課的主干和重點(diǎn)部分，在這各環(huán)節(jié)中，教師要采用實(shí)物、圖片、簡筆畫、肢體語言等將語言學(xué)習(xí)直觀化、生動(dòng)化、趣味化。操練和運(yùn)用都是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語的好時(shí)機(jī)，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。對(duì)于英文書寫，我們一般都是按教科書上的要求來布置家庭作業(yè)，不管是家庭作業(yè)還是水平測試，我們都緊扣教科書，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

2、優(yōu)缺點(diǎn)分析及總結(jié)

語言學(xué)習(xí)課程一般是在學(xué)生掌握母語后開設(shè)的，英語對(duì)我們普通學(xué)校的學(xué)生來說只是一門科目，在某種程度上，這也成了我們英語學(xué)習(xí)過程中無形的局限性，我們對(duì)英語的掌握也沒什么野心。此外我們的老師都是中國人，沒有every moment English的氛圍。從英語教學(xué)方面來講，我們可以借鑒國際學(xué)校的“聽先行”，但這個(gè)方法不能立竿見影，相對(duì)而言，我們更希望學(xué)生把英語寫出來而非只說出來，所以如果在小學(xué)階段采用這樣的方法會(huì)讓很多人提心吊膽，因?yàn)閷W(xué)生很可能在小升初考試中全軍覆沒。國際學(xué)校的中文學(xué)習(xí)和英文學(xué)習(xí)接不上軌，而我們，在英語教學(xué)的過程中同步了中文詞匯，這起碼不會(huì)讓我們?cè)庥霾恢频木骄场?/p>

二、 對(duì)普通小學(xué)英語教學(xué)模式的啟發(fā)與建議

1、課程設(shè)置與教學(xué)方法

新課改的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這個(gè)和國際學(xué)校的課程設(shè)計(jì)有相吻合之處，這就要求我們的日常教學(xué)首先要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)方法的使用要以學(xué)生為中心、多樣化的方法、靈活的多媒體運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神為原則。所以我們的課程設(shè)置和教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)以下原則：

（一）（1）以學(xué)生為中心原則

“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家杜威的兒童中心論，他反對(duì)在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性。

（2）方法使用多樣性原則

由于小學(xué)生注意力保持短暫，在英語教學(xué)中老師要善于運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，這樣課堂教學(xué)才會(huì)充滿生氣，學(xué)生學(xué)得活潑，充分施展個(gè)性。

（3）媒體運(yùn)用靈活性原則

針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性，應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生快速地掌握一些基本的單詞和靈活的學(xué)習(xí)技巧。

2、教師國際視野的培養(yǎng)及前景展望

除了上面提到的課程設(shè)置和教學(xué)方法的改進(jìn)外，更重要的就是英語教師的培養(yǎng)，英語教師對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新不能局限于一些既定的模式和方法，時(shí)代在改變，如果每一代學(xué)生學(xué)出來都是一個(gè)樣子，那就是側(cè)面反映了英語教師對(duì)于英語教學(xué)的局限性。首先，教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，在任教的過程中加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，結(jié)合新課程改革的現(xiàn)實(shí)需求、教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)。其次就是加強(qiáng)職場錘煉，提高教師專業(yè)水平。鐘啟泉說過：“教師工作絕不是一個(gè)不斷消耗的過程，而是蘊(yùn)含了絕好的個(gè)人發(fā)展機(jī)緣，比其他職業(yè)擁有更多反思的機(jī)緣。”在把自身的發(fā)展基礎(chǔ)打扎實(shí)后，就是要不斷更新已有的知識(shí)儲(chǔ)備，博取眾長。

參考文獻(xiàn) ：

[1] 張志中.談新課改對(duì)教師的要求http：// wenku.baidu.com/view/05974e1a10a6f524ccbf857a.html，2010-7-31

[2] 田然.國際學(xué)校英語創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法探討.科技信息.2012，19http：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-KJXX201219245.htm