洪愛平

【摘要】摘要：把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效地進行整合，對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教與學(xué)的效率，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合;策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機地整合起來，達到提高教學(xué)效果和效率的目的，以便更好地完成教學(xué)目標;學(xué)生能夠在信息技術(shù)環(huán)境下自主地學(xué)習(xí)，樂意并有更多的精力投入到實際的、探究性的數(shù)學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并培養(yǎng)各種能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合中，教學(xué)內(nèi)容是主體，信息技術(shù)是保障，只有擺正它們的關(guān)系，找準整合點，有效地進行整合，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)，才能積極運用信息技術(shù)并使之服務(wù)于教學(xué)活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

1 運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.1 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來源于生活，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，利用現(xiàn)代信息技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)情境，呈現(xiàn)立體的、豐富的、生動有趣的教學(xué)資源，接通生活的源頭活水，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)，可以讓原本枯燥的知識鮮活生動起來，使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，情緒上得以共振，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，為自主探究做好準備。

1.2 制造認知沖突，引導(dǎo)主動建構(gòu)

假使教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，引起認知沖突，把學(xué)生引入教師預(yù)設(shè)的問題的情境之中，觸發(fā)學(xué)生求知的迫切愿望，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而激活學(xué)生思維。在教學(xué)中，通過多媒體可以為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生積極主動地參與探究新知的活動中。

如：教學(xué)《軸對稱圖形》時，當(dāng)學(xué)生認識“軸對稱圖形”的特征后，教師用課件出示三角形、五邊形、梯形、平行四邊形、圓形五種圖形，讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對稱圖形。學(xué)生在交流過程中，針對“平行四邊形是不是軸對稱圖形”，有的學(xué)生認為是軸對稱圖形，理由是從中間畫一條線，可以把平行四邊形分成形狀大小完全一樣的兩個小平行四邊形;有的學(xué)生認為不是，理由是對折之后，兩邊的圖形沒有完全重合。這時，教師沒有直接下結(jié)論，而是圍繞這一矛盾沖突點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和辯論，在爭議中，學(xué)生逐漸把握了軸對稱圖形概念的關(guān)鍵：“對折”和“完全重合”，在激烈的認知沖突中，學(xué)生對軸對稱圖形的本質(zhì)形成了新的認識。

2 運用信息技術(shù)，化難為易，突破教學(xué)難點。

小學(xué)生的認知特點決定了其思維是以形象思維為主的，可是小學(xué)數(shù)學(xué)知識卻是很抽象枯燥的，如何有效化解這一矛盾呢？當(dāng)生動、直觀、具體、形象的信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)亟槿虢虒W(xué)過程，可化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，充分展現(xiàn)知識的形成過程，幫助學(xué)生從感性認識上有效突破教學(xué)重難點。

2.1 化難為易，體驗成功

巧妙、合理運用信息技術(shù)手段，可以降低教材難度，加深理解教材的深度，有效提高單位時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的數(shù)量及質(zhì)量，并能把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度有機進行整合，促進教師與學(xué)生生命的發(fā)展與智慧的生成。

如教學(xué)一年級《認識鐘表》時，認識“大約幾時”是教學(xué)的難點，如何讓學(xué)生主動、自主、有效地獲取知識呢？教師沒有讓學(xué)生直接地去對比6：57、7：00和7：03這3個鐘面上時針與分針的位置，而是動用心智，巧妙地把這三個時刻融入在一個看電影的故事情境中，事先沒有告訴學(xué)生去觀察也沒有引導(dǎo)，通過對顯示有三個不同時刻鐘表的動畫圖片的觀察，兩次提問：小明會對媽媽說什么？知識在學(xué)生的體驗中不知不覺地生成。

2.2 化靜為動，揭示規(guī)律

每一個知識環(huán)節(jié)都有重點，難點，巧妙突破教學(xué)重難點是判斷一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有思維障礙，若采用常規(guī)的教學(xué)手段，很難向?qū)W生表述清楚。而信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，有助于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，展示教學(xué)過程，揭示內(nèi)在的聯(lián)系。

3 運用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)，發(fā)展學(xué)生能力。

3.1 巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過適量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮信息技術(shù)容量大，提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙的設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。

3.2 系統(tǒng)梳理，完善體系

梳理數(shù)學(xué)知識，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要目標之一。在復(fù)習(xí)中恰當(dāng)運用信息技術(shù)，可以直觀地展示知識脈絡(luò)的形成過程，從而幫助學(xué)生完善認知結(jié)構(gòu)，感受到系統(tǒng)化的知識有別于零碎的知識點，體驗所學(xué)知識經(jīng)整理結(jié)構(gòu)化后給學(xué)習(xí)帶來的幫助。

如《圖形與面積》復(fù)習(xí)與整理環(huán)節(jié)，教師利用多媒體呈現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)圖。

知識復(fù)習(xí)過程中，教師先讓學(xué)生回憶面積公式的推導(dǎo)過程，并用課件再現(xiàn)面積公式推導(dǎo)過程，從而建立知識之間的聯(lián)系。

4 運用信息技術(shù)，擺正位置，切忌越位搶戲。

在數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合切勿走進誤區(qū)，切忌喧賓奪主，越位搶戲。信息技術(shù)只能擔(dān)當(dāng)課堂教學(xué)的輔助功能，不可能替代數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)作用;教學(xué)時教師不能為了一味追求教學(xué)手段現(xiàn)代化而忽視實用價值，忽視了對學(xué)情的分析、教材的研究、違背了使用信息技術(shù)的初衷;教學(xué)時教師不能為片面追求課件畫面的絢麗，動畫的精致，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，甚至給學(xué)生學(xué)習(xí)新知帶來干擾。比如有的教師在教學(xué)中摒棄本應(yīng)該讓學(xué)生操作的活動，變成了多媒體演示，結(jié)果事倍功半，影響了教學(xué)效果。

面對現(xiàn)代社會對教育的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，迫切需要廣大教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，隨之調(diào)整的還有教師的知識結(jié)構(gòu)。在已有的教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還必須學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的硬件、軟件知識以及開發(fā)應(yīng)用等方面的基本理論和方法，不斷學(xué)習(xí)充電，不斷自我完善。只有在熟練進行信息技術(shù)操作的前提下，才能正確合理地選擇教學(xué)策略，使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，更有效地組織教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。