韋秀芳

【摘要】交互式電子白板是現(xiàn)代教學技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其圖、文、聲、像、光、色并茂的特點把小學識字教學帶入了一個新的時代。教師不僅可以借助交互式電子白板激發(fā)學生的識字興趣，而且可以突破小學語文識字教學“三多三難”教學難關(guān)，從而達到增加學生的識字量，提高識字教學效率的目的。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;小學語文識字教學;“三多三難”;有效應用

【關(guān)鍵詞】本文屬于2018年防城港市教育科學規(guī)劃立項C類課題“交互式電子白板在農(nóng)村小學教學中有效應用研究”（編號：FJ2018C146）階段成果之一。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點?！薄皩W會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，并有一定速度?！盵1]識字教學是小學語文重要組成部分，也是閱讀、寫作、口語交際等其他語文教學活動的基礎。但是長期以來，農(nóng)村小學由于受到簡陋教學條件的限制，識字教學一直以來都比較死板，不僅識字教學的效率比較低，而且學生沒有能感受學習中國漢字的情趣美。從2017年9月開始，我校正式引進了交互式電子白板，從此我們農(nóng)村小學課堂徹底告別了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”教學模式，進入了科技信息時代。小學語文識字教學有“三多三難”——“音多，難讀;字多，難記;形多，難寫”的特點。因此，小學識字教學借助交互式電子白板圖、文、聲、像、光、色并茂的特點，突破“三多三難”教學難關(guān)，讓抽象的文字教學變得直觀，形象，有聲有色，圖文并茂，在讓學生學習漢字的同時，感受漢字的情趣美，激發(fā)了學生識字的興趣，增加了學生的識字量，提高了小學語文識字教學的效率。

一、借助交互式電子白板，突破漢字教學“音多，難讀”關(guān)

（一）借助交互式電子白板，突破漢語拼音難讀關(guān)

漢語拼音教學是小學識字教學的第一步，它包括聲母、韻母、聲調(diào)、整體認讀等幾個方面。由于交互式電子白板的介入，教師可以借助交互式電子白板讓漢語拼音教學變得活潑生動，讓學生易于接受，在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生輕松掌握漢語拼音的讀與寫。

例如，在教學人教版一年級上冊“ɑ、o、e”時，筆者借助交互式電子白板，運用兒歌的形式進行教學。首先利用交互式電子白板出示本課教學情境圖，引出本課教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，然后利用交互式電子白板播放兒歌（如圖1）。

大公雞，o o啼，

阿姨帶我到村西。

小白鵝，e e叫，

連聲問我“早上好”。

為了鞏固學生的讀音，讓學生掌握口形和書寫，筆者播放了另一首兒歌（如圖2）。

嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。

ɑ ɑ ɑ，嘴張大，像豆瓣，寫好它;

o o o，嘴攏圓，很好寫，畫個圈;

e e e，鵝唱歌，下嘴唇，開個豁。

（二）借助交互式電子白板，突破“一字多音”關(guān)

“一字多音”就是同一個漢字在不同的語境中有不同的讀音和語意?！耙蛔侄嘁簟笔切W生學習漢語的難點之一，很多學生因為弄不懂多音字的讀音，鬧出許多笑話。因此，教師要借助交互式電子白板制作多音字收集表，每遇到新學習的多音字就收入進多音字表，保存在交互式電子白板中。學生可以隨時提取出來進行積累和復習，加深對多音字的記憶。

例如，筆者和學生一起收集制作的多音字表（如表1）。

…… …… …… …… ……

二、借助交互式電子白板，突破漢字教學“字多，難記”關(guān)

《義務教育語文課程標準（2011年）》要求小學生“認識3500個左右常用漢字”。因此，教師要利用交互式電子白板先進的功能，幫助學生從一個字記憶多個字，讓學生在趣味性游戲中學習、記憶漢字。

例如，借助交互式電子白板的涂鴉、批注功能，教師可以設計“魔法”趣味性識字教學，以一帶十幫助學生記憶漢字（如表2）。

又如，教師還可以借助交互式電子白板用偏旁歸類法幫助學生記憶漢字（如圖3）。

三、借助交互式電子白板，突破漢字教學“形多，難寫”關(guān)

因為漢字的結(jié)構(gòu)、形體構(gòu)成復雜等原因，小學生想寫好漢字是不容易的。因此，教師要充分利用交互式電子白板的功能優(yōu)勢，加強漢字書寫教學，讓學生在體會漢字之美的基礎上，端正書寫姿勢，促進良好書寫習慣的養(yǎng)成。

（一）借助交互式電子白板，展示漢字形似神足之美

漢字有幾千年的歷史，從甲骨文到現(xiàn)在的簡化楷體字，無不承載著漢字形似神足之美。因此，教師在進行漢字書寫教學時，首先要讓學生感受到漢字特有的魅力以及漢字中蘊含的特殊意味。

例如，在進行漢字書寫教學時，筆者借助交互式電子白板，以“人、大、天”三字為例，從這三個字的演變，給學生展示漢字形似神足之美，讓學生抓住漢字的本源，增強漢字書寫的美感（如圖4）。

（二）借助交互式電子白板，展示漢字書法之美

漢字書法是中國傳統(tǒng)文化的核心，歷朝歷代的書法家們運用他們手中的筆，或勾勾連連，或瀟灑飄逸地展示著漢字書法之美。教師可以借助交互式電子白板，在課堂上展示不同朝代漢字書法家的作品，啟迪學生豐富的想象，喚醒學生的審美體驗，從而讓學生愛上漢字書法，培養(yǎng)良好的漢字書寫習慣。

例如，在漢字書寫教學時，筆者借助交互式電子白板，給學生展示了不同朝代書法家書寫的“魚”字，讓學生仔細體會漢字書法之美（如圖5）。

（三）借助交互式電子白板，幫助學生掌握基本筆畫、正確筆順和間架結(jié)構(gòu)

筆畫是漢字最基本的成分。漢字最基本的筆畫有橫、豎、撇、捺、點、提、鉤、折八種，不同的基本筆畫有不同的形態(tài)特點，共同組成漢字的復合筆畫。因此，書寫漢字時要求學生要記住書寫規(guī)則：先撇后捺，先橫后豎，先上后下，先左后右，先外后里，以及先外后里再封口，先中間后兩邊等。教師在進行漢字書寫教學時，可以借助交互式電子白板的動畫功能，演示動態(tài)的筆順，讓學生了解每一個字的筆畫和筆順，掌握漢字的書寫方法和技巧。

識字教學是小學語文教學的重要組成部分，是小學語文閱讀教學、寫作教學、口語交際教學的基礎，它不是孤立地存在于某一個學習階段，而是伴隨著整個小學語文學習的全過程。因此，小學語文教師要充分利用交互式電子白板這一先進的教學輔助設備設計各種趣味性的教學活動，突破識字教學“三多三難”教學難關(guān)，讓學生在學習漢字的同時，感受識字教學的情趣美，切實提高小學語文識字教學的效率。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.