摘要：根據(jù)新時代對高等教育專任教師的思想政治水平和育人理念提出的新要求，提出探索制定以教師專業(yè)發(fā)展為導向的高校專任教師思想政治教育培訓體系，以引導廣大專任教師統(tǒng)一思想，提高認識，落實全程育人、全方位育人的教學任務，并分別從培訓的目標任務、內(nèi)容設置、考核管理三個方面進行論述。

關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展;思想政治教育;培訓體系

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）12-0018-03

一、研究背景

（一）新時代高等教育對高校專任教師思政水平提出了新要求

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教?！盵1]2017年2月27日，中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中也強調(diào)：“要提升教師思想政治素質(zhì)，加強思想政治工作。”習近平總書記的講話中強調(diào)了高校教師思想政治素質(zhì)的重要意義，以及師德師風建設的任務要求。

在教師的各項素質(zhì)中，政治素質(zhì)是第一素質(zhì)，是教師素質(zhì)全面提高的決定性因素，關系到教師是否具有堅定的理想信念，能否忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，能否自覺把黨的教育方針貫徹到教學、科研和管理工作全過程中。當前，高校教師思想政治工作仍然有許多短板需要補齊，有許多難題需要破解[2]。如高校專任教師在大學生思想政治協(xié)同育人機制中的作用發(fā)揮不足，自身存在政治立場不堅定、職業(yè)理想模糊、教師人格魅力缺失、師德師風欠佳等問題。

（二）新時代高等教育對高校育人理念提出了新要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]新時代的高等教育要求把思想政治工作貫穿教學全過程，真正做到立德樹人，實現(xiàn)全方位育人。

這是黨對“怎樣培養(yǎng)人”這一問題的具體回答，是指導高校開展育人工作的依據(jù)和原則?！傲⒌聵淙恕笔前l(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的根本所在，是貫穿我國教育事業(yè)改革和發(fā)展全過程的核心要素?！傲⒌聵淙恕边@一根本任務是推動我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新動力[3]。落實“立德樹人”這一新時代教育理念，高校專任教師自身不僅需要具備過硬的思想政治素養(yǎng)，還需要將思想政治教育貫穿教學全過程的教育能力。

專任教師是實施教育活動的主體力量，是推動教育事業(yè)改革發(fā)展的中流砥柱。因此，無論是新時代高等教育對高校專任教師思政水平提出的要求，還是對育人理念提出的要求，實際上都是對高校專任教師提出了更大的挑戰(zhàn)。探索研究以教師專業(yè)發(fā)展為導向的高校專任教師思想政治教育培訓體系，可以引導廣大專任教師統(tǒng)一思想，提高認識，使思想政治水平和教育教學能力得到融合發(fā)展，思想教育和業(yè)務能力齊抓共管，從而能夠緊緊圍繞“立德樹人”的育人理念，完成全程育人、全方位育人的教學任務。

二、目標任務

構(gòu)建以教師專業(yè)發(fā)展為導向的高校專任教師思想政治教育培訓體系，旨在通過制定科學系統(tǒng)的培訓方案，提升專任教師的思想政治素養(yǎng)、深刻理解新時代教育理念、提高在專業(yè)教學過程中實現(xiàn)思政育人的教學能力，能夠為新時代中國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，真正實現(xiàn)“立德樹人”。

（一）提升專任教師的思想政治素養(yǎng)

1.提高政治理論水平

在高校教師中深入開展社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，努力提高教師的政治理論素養(yǎng)，教會教師運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題，增強他們的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強他們影響青年學生的能力，牢固樹立黨在高校教師意識形態(tài)領域的優(yōu)先地位、主導地位和統(tǒng)領地位[4]。

要將思想政治培訓覆蓋到全體專任教師。以往高校教師的政治理論學習僅局限于教師黨員，通過黨員教師的模范帶頭作用影響非黨員教師，對普通教師沒有硬性要求。而習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話以及《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中均對高校全體專任教師的政治理論水平提出了要求。因此通過該培訓體系的培訓，要求所有專任教師熟悉新時代黨的各項理論知識、國家重大方針決策及黨的教育方針，關注國內(nèi)外大事和社會熱點問題等，努力培養(yǎng)出一支理論素養(yǎng)高、政治立場堅定的專任教師隊伍。

2.增強教師的職業(yè)責任感和使命感

職業(yè)責任感和使命感是增強教師幸福感和認同感的關鍵因素，是驅(qū)動教師追求社會和個人發(fā)展的內(nèi)在動力。

高校青年教師的思想政治教育培訓，必須要為青年教師的成長與發(fā)展提供強有力的精神支持，盡量滿足教師的各種發(fā)展需求，為教師干事創(chuàng)業(yè)提供良好環(huán)境氛圍和動力支撐，從而滿足高校教師高層次的精神需要，增強教師的責任感和使命感;必須要深入地引導青年教師認識到社會發(fā)展和自我發(fā)展之間密不可分的關系，促進青年教師有效地發(fā)揮個人價值，為社會的發(fā)展進步付出努力[5]。高校專任教師的第一責任和使命就是教書育人，要把教學放在首位，而不能單一地追求職稱晉升、科研成果等個人發(fā)展。

3.推進師德師風建設

高校教師自身的職業(yè)道德水平影響著大學生世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關系著國家和民族的未來。 高校教師的示范和榜樣作用對于培養(yǎng)學生是至關重要的，高校教師群體道德高尚，他們的道德品質(zhì)不僅有助于大學生良好道德品質(zhì)的形成，同時還有助于良好社會道德風尚的形成[6]。

在新時期、新形勢下，建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍，是提高學校核心競爭力、促進教育科學發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[7]。師德師風建設同時也是高校教師思想政治教育工作的重點和核心，通過培訓，使教師具有堅定的理想信念和道德情操，具備“四有”好教師的素質(zhì)要求。引導廣大專任教師忠于黨的教育事業(yè)，關心熱愛學生、熱愛教育事業(yè)，以德修身、以德育人;培養(yǎng)專任教師愛崗敬業(yè)、甘為人梯、無私奉獻的師德風范和職業(yè)精神;激勵專任教師努力鉆研，踏實工作，不斷提高教育教學水平，努力培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才。

（二）轉(zhuǎn)變專任教師的教育理念

新時代高等教育理念的核心是高校要以正確價值觀與道德標準，一方面要培養(yǎng)青年學生具有敏銳的洞察力、前瞻性、創(chuàng)新性與開拓性的綜合知識能力;另一方面要培養(yǎng)青年學生有強烈的社會使命感和勇于奉獻的犧牲精神，二者缺一不可[8]。在教學過程中，始終要有堅定正確的政治方向與強烈的愛國意識，全面系統(tǒng)地更新教學內(nèi)容和改革教學方法，使教學內(nèi)容能準確地反映各學科的基本理論思想及其新進展，使教學方法能較好地提高學生的學習能力，以滿足新形勢下社會對人才的需求[9]。

傳統(tǒng)教育理念認為，高校學生的思想政治教育是思政課理論教師和輔導員的工作范疇，專任教師只負責傳授專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的專業(yè)性，忽略了學生情感和思想道德的培養(yǎng)，專業(yè)教育與思政教育是兩個獨立范疇。新時代的教育理念要求回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人” 這一根本問題，要真正落實“立德樹人”這一根本任務。人才培養(yǎng)應該是育人和育才相統(tǒng)一的過程，且育人是根本。

高校專任教師必須要轉(zhuǎn)變教育理念，完善人才培養(yǎng)模式與目標，在教學過程中，始終要有堅定正確的政治方向與強烈的愛國意識，全面系統(tǒng)地更新教學內(nèi)容和改革教學方法[10]。

（三）具備全課程育人的教學能力

全課程育人是指每門課程都應該承載立德樹人的教育功能，每位專任教師都應該承擔立德樹人教育職責，是落實“立德樹人”教育理念的必然要求，是大學的回歸之道。專任教師之所以在協(xié)同育人中沒有承擔起相應的職責，部分原因歸咎于高校專任教師缺乏全課程育人的教學方法和能力，缺乏育人意識，缺乏挖缺專業(yè)課程中思政元素的技巧和經(jīng)驗。

新時代高等教育要求教師具備全課程育人的教學設計能力，結(jié)合自身專業(yè)課程特色深入挖掘育人元素的技巧，以及將育才與育人有機融合的能力，使專業(yè)教學和思政教育能夠有機融合，真正實現(xiàn)全課程育人，全員育人。進而構(gòu)建全課程育人的高校思想政治教育大格局，促進教書與育人的有機統(tǒng)一、知識傳授與價值引領的深度融合[11]，以滿足我國新時代對人才的需求。

三、內(nèi)容設置

（一）思想政治理論培訓

該部分培訓可依托教師所在部門以及強大的網(wǎng)絡平臺進行。內(nèi)容包括新時代中國特色社會主義理論知識、國家重大方針政策、教育政策、師德師風，國內(nèi)外時事政治及黨性修養(yǎng)培訓等。教師所在部門可采取講座、研討、分享、考試等形式定期進行，要求全體專任教師必須參加學習。豐富的網(wǎng)絡資源可以使學習不受時間和空間的限制，專任教師可以根據(jù)自身的情況選擇自主學習內(nèi)容。如教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心、學習強國APP、利用公賬號推送理論知識等。

（二）課堂教學方法與教學能力培訓

教學方法和教學能力是實施“課程思政”教學的基本技能，專業(yè)課程中的思政元素必須借助合適的教學策略才能達到預期的教學效果。該項培訓是教師專業(yè)發(fā)展培訓的常規(guī)內(nèi)容，形式可采用線上與線下相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，國內(nèi)與國外相結(jié)合的形式，圍繞現(xiàn)階段比較新穎的一些教育技術、教育方法、教學理念等開展，使專任教師能夠了解到全國乃至國際上最前沿的教育教學方法，為“課程思政”的廣泛實施提供基礎保障。

（三）“課程思政”教學技能培訓

該部分培訓內(nèi)容是以教師專業(yè)發(fā)展為導向的高校專任教師思想政治教育培訓體系的核心內(nèi)容，是檢驗專任教師思想政治理論水平和思想政治素質(zhì)的試金石。該部分內(nèi)容可采用專家講座、教學沙龍、名師工作坊、教學示范課等形式進行“課程思政”教學能力的培訓，重點對專任課程中的思政元素挖掘能力、課程思政的教學設計等進行培訓，該項培訓也是要求所有專任教師必須參加的。

四、考核與管理

科學的考核管理是保證培訓體系時效性的關鍵環(huán)節(jié)。教師專業(yè)發(fā)展為導向的高校專任教師思想政治教育培訓，一方面提高了高校教育教學水平，另一方面對學生的成長成才至關重要。但是歸根結(jié)底，還是教師個人教學能力的提升和思政素質(zhì)的增強，對專任教師的科學考核和規(guī)范管理能夠有效促進培訓體系的完善和發(fā)展。

（一）規(guī)范管理

規(guī)范管理才能保證培訓順利有序地實施。培訓的實施需要采取學校、學院、教研室縱向管理模式，以及相關管理部門協(xié)調(diào)配合的橫向管理模式，保證培訓內(nèi)容的完整性和體系化。學校要制定相應的激勵機制，調(diào)動廣大專任教師積極參與培訓工作。

學分制是培訓體系量化管理的最直觀的方式?？蓪Ｈ谓處熍嘤枌W分作為教師測評、個人年度考核、績效考核的重要依據(jù)之一。

（二）科學考核

建立健全專任教師的考核體系，把思想政治狀況列入教師評價指標體系，并將考核結(jié)果作為出國研修、晉升獎勵、職稱評定等的重要參考。

科學考核的重點是制定一套系統(tǒng)的考核標準?？己藰藴蕬陀^公正，考核指標應涵蓋教學能力、思政素養(yǎng)兩部分，且比例均衡?？己丝刹扇」P試和試講相結(jié)合的形式。

根據(jù)教師教齡，考核對象可分為新教師考核（入職兩年以內(nèi)）和青年教師考核（入職2—5年）。針對考核結(jié)果有獎有罰，可直接影響專任教師能否繼續(xù)或者勝任教學崗位，對專任教師的職業(yè)生涯具有決定作用?？己私Y(jié)果優(yōu)秀的專任教師要在今后的教學工作中重用，要樹典型、立標桿;對考核結(jié)果不合格的專任教師要進行再培訓、再指導，如二次考核結(jié)果仍不理想，則建議其轉(zhuǎn)崗離開教學崗位。

以教師專業(yè)發(fā)展為導向的高校專任教師思想政治教育培訓體系是應新時代高等教育對高校專任教師的要求而構(gòu)建的，高校各相關部門應密切配合，通力合作，共同研究，在實施過程中不斷細化、完善各環(huán)節(jié)內(nèi)容，力爭形成一套完備的培訓體系，為實現(xiàn)“立德樹人”這一目標而努力。

參考文獻：

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[11]王瑞.構(gòu)建全課程育人的高校思想政治教育大格局[J].思想理論教育導刊，2019（3）：122—126.

（責任編輯：朱嵐）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.006

收稿日期：2019-05-15

基金項目：2018年天津中醫(yī)藥大學黨建創(chuàng)新研究項目一般課題（2018YB09）

作者簡介：陳嵌（1982—），女，天津人，政工師（研究實習員），哲學碩士，從事教師專業(yè)發(fā)展、教師培訓研究。