摘要：微信是當前我國人民主要使用的一種社交軟件，應用在英語口語翻轉(zhuǎn)課堂模式當中，可以提高教師與學生之間的溝通效率，為教師與學生之間搭建一個有效信息傳送平臺。基于此，首先分析基于微信的口語翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新的重要性，其次分析現(xiàn)階段基于微信的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂建設過程中的難點，最后從實際角度出發(fā)，分析英語口語翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新的對策。

關鍵詞：微信;英語口語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學模式

中圖分類號：H319.32文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）12-0145-03

英語口語是學生綜合英語水平提升的重要環(huán)節(jié)，可以說，長期以來我國的英語教學模式被稱為“啞巴英語”，就是對英語口語教學環(huán)節(jié)的忽視造成的。上海市教育部門的相關統(tǒng)計結果顯示，截至2018年，仍有超過53%的學生，在接受調(diào)查的過程當中表示，自己不敢開口表達，有超過85%的學生，認為口語是自己英語學習過程當中最難的部分。

一、基于微信的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新的必要性綜合英語是學生現(xiàn)階段的重要基礎課程，對英語聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，是英語教師進行課堂教學的主要目標之一。但是在日常生活過程當中，尤其是學生進行國外旅游、與外教交談，基礎的英語口語水平提升，是學生學習英語成果體現(xiàn)的重要內(nèi)容。良好的口語能力，有利于家長直觀地感受到自己孩子的英語學習水平，提升學生在綜合英語學習過程當中的自信心，提高學生對于英語學習的興趣，幫助學生解決在英語學習過程當中遇到的單詞方面、表達方面的很多困難。

當前，信息化教學模式，已經(jīng)成為了綜合英語教學當中的重要內(nèi)容，也是未來英語口語教學的主要發(fā)展方向。在目前的教學階段，隨著現(xiàn)代化技術在口語教學當中的深度融合，應用微信進行教學方式的革新，也是目前英語教學方式創(chuàng)新過程當中的重要內(nèi)容。進入到新時代，英語教師在進行教學模式創(chuàng)新的過程當中，要嚴格遵守《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》當中的相關內(nèi)容，認識到信息化教學與現(xiàn)代多樣的社交軟件，在進行教學模式創(chuàng)新過程當中的平臺作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡當中的海量信息，來為學生提供多樣化的口語資源，引導學生利用好碎片化的時間，進行積極的口語教學方式研究，提高口語教學的適應性與創(chuàng)造性。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式正是基于這樣的信息化發(fā)展背景，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代理念，而發(fā)展起來的[1]。至今為止，翻轉(zhuǎn)課堂教學理念已經(jīng)有了近20年的歷史，在我國多地的學校教學當中，有了多種形式的教學嘗試：（1）學生利用課后的時間，利用豐富的線上資源來進行自主的預習，從而在課堂上有針對性地向教師進行提問;（2）教師在課堂上對學生自學過程當中遇到的問題，進行集中探討、集中的交流，為學生解答疑惑;（3）在課堂之后，學生在教學線上平臺上集中上傳自己的作業(yè)信息。教師通過線上模式，來對學生的課后作業(yè)進行批改。通過這種方式，教學的場地、教學的時間，不再受傳統(tǒng)的課堂教學所限制。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式一經(jīng)推出，就受到了教育界的廣泛關注。北京師范大學教授李林、湖南大學教授長安，都對翻轉(zhuǎn)課堂對于英語口語教學的相應教學創(chuàng)新作用，進行了比較系統(tǒng)的研究。但是在微信對于翻轉(zhuǎn)課堂口語教學過程當中的應用，相關的理論研究還不充分。本文主要從微信這一社交軟件自帶的朋友圈功能、看一看功能、小程序功能、微信公眾平臺功能以及社群功能等幾個角度入手，探討目前英語口語課堂教學模式，如何利用微信進行翻轉(zhuǎn)課堂的建設。

二、基于微信的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新難點

第一，學生運用微信進行英語口語學習過程當中，精力可能會比較分散。學生運用微信進行學習的過程不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，學生可能會隨時收到一些微信彈出的信息，如朋友的聊天信息、游戲的反饋信息、公眾號的其他娛樂性信息等等，這些信息都會影響學生在進行英語口語學習過程當中精力的集中，學生可能會隨手點開其他的信息，而忘記了目前正在學習的英語口語課程[2]。

第二，目前我國翻轉(zhuǎn)課堂教學模式大多處于實驗階段，大部分的學校運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的過程當中，都利用藍墨云班課、微課等一體化的成熟教學軟件，微信作為教學資源，雖然包含著海量的教學信息，但在線上內(nèi)容的設計方面，仍然沒有系統(tǒng)性的開發(fā)工具。學生在進行口語練習的過程當中，很難自主地找到標準化的教材，教師也比較難以對學生的鏈接打開率、鏈接學習程度進行相應的監(jiān)督。

第三，如何避免微信上面的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學流于形式，也是目前翻轉(zhuǎn)課堂建設的一個難點。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學習，并不是學生單純地觀看一些英語口語的教學視頻這樣簡單，而是要實實在在地參與到口語練習的過程當中，甚至是學生要自主地找尋微信當中的相關教學資源。如何將這一目標落到實處，避免形式化的推送、形式化的考評，對學生的積極性與實際的學習質(zhì)量造成影響，都是我們要集中進行探討的問題。

三、基于微信創(chuàng)新英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效對策

微信是騰訊公司推出的一款社交軟件，至今為止已經(jīng)有八年的歷史。這個軟件更新速度非常快，不僅可以發(fā)送文字信息、圖片信息，還可以發(fā)送語音、視頻、小視頻等等，支持多人在線群聊、多人在線視頻。除了基本的社交功能之外，微信搭載的公眾微信平臺看一看功能、朋友圈功能，可以集合多種人群進行同一時段的集中學習，這個功能為英語口語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式創(chuàng)新提供了軟件方面的支撐[3]。

教師可以將課前的學生預習課中的教學問題分析、課后的教學成績考評放在微信平臺上來進行，提高整個翻轉(zhuǎn)課堂教學流程安排的科學性。學生可以在微信平臺上學習教師發(fā)出的口語練習，通過主題化的口語練習方法，來真正提高口語表達能力，并通過相關的研究軟件、小程序、平臺鏈接等等進行自主化的教學成績考評，從而提高口語表達能力。

1.基于微信朋友圈的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

英語教師可以利用微信朋友圈來開展英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學。

第一，英語教師可以在自己的朋友圈當中，向?qū)W生介紹一些與地道的口語表達相關的單詞、詞組、句子等等。例如，英語教師可以將自己觀看的《老友記》《權利游戲》《了不起的麥瑟爾夫人》當中的一些經(jīng)典對白和臺詞截圖，發(fā)送到自己的朋友圈當中。引導學生通過評論的方式，來參與到口語表達的過程當中來。這些話題的范圍非常廣泛，既可以是對劇情的討論，對主人公情緒的評價，對主人公穿搭的借鑒，也可以是對影視劇色彩、取景等相關生活信息的討論。這些影視劇當中有大量的人物對白，都可以作為學生的口語表達素材。學生可以在觀看英語教師朋友圈的過程當中，積累大量的口語知識。

第二，英語教師可以通過瀏覽自己學生朋友圈的形式，來關注到學生目前生活當中的一些熱點。教師可以通過英語評價的方式，來留下一些與英語口語教材當中Hope（希望）;I Am Scared（我很害怕）;I Am Angry（我很生氣）;I Am Glad;Help（幫助）;Success（成功）;The Sad Boy（悲傷的男孩）等內(nèi)容相關的評價。尤其是，在課堂教學的過程當中，教師可以引用一些學生朋友圈當中的相關案例，來組織學生進行討論。運用這樣的方法，學生的關注點可以完全集中在相關的話題上，不僅僅是發(fā)布朋友圈的學生，對這個話題有超高的關注程度。該學生的朋友也可以在瀏覽他的朋友圈之后，主動地參與到這個話題的討論過程當中來。在這個過程當中，教師要注重尊重學生的隱私，在應用案例之前，要獲得學生的允許。

2.基于微信社群的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

微信社群也是教師可以利用的一個重點資源，教師可以將自己班級內(nèi)的學生，拉進到一個微信授權當中，通過晨讀打卡、晚讀打卡等形式，來引導學生每人說一句英語口語。微信社群當中，教師可以向?qū)W生分享一些英語的相關動詞詞組的特殊表達形式，并引導學生通過成語接龍、語句表達接龍等方式進行相關的教學研究。教師還可以將自己積累的一些教學資源，發(fā)布到微信社群當中，并在規(guī)定時間內(nèi)，如20分鐘或半個小時，規(guī)定學生要將這些資源看完[4]。

英語教師還可以通過校企聯(lián)合辦學的形式，與英語流利說、扇貝單詞等在線英語教學的APP進行合作。在自己的教學社群內(nèi)，將這些企業(yè)的相關學習資源優(yōu)惠券，作為課程獎勵發(fā)布給學生，既可以調(diào)動學生的學習積極性，也可以將這些企業(yè)網(wǎng)站當中的豐富教學資源鏈接給學生，提升學生進行自主學習的多樣性。

很多學生對自己的口語表達能力不自信，針對這些問題，教師可以利用微信這個聊天工具來進行一對一的口語指導，鼓勵學生進行交流。也可以通過欣賞教學與激勵教學的方式，為學生營造一個輕松私人的語言練習氛圍，教師還可以組織多人同時在線視頻的方式，來鼓勵學生勇敢地進行口語表達，幫助學生邁出第一步。

3.基于微信小程序的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

“小程序是一種新的開發(fā)能力，開發(fā)者可以快速地開發(fā)一個小程序。小程序可以在微信內(nèi)被便捷地獲取和傳播，同時具有出色的使用體驗?！毙〕绦虻拈_放注冊范圍，可以是個人企業(yè)、政府、媒體、其他組織。

代碼1-1是一個調(diào)用微信原生組件瀏覽圖片的JS API，相比于額外引入一個JS圖片預覽組件庫，這種調(diào)用方式顯得非常簡潔和高效。實際上，微信官方是沒有對外暴露過如此調(diào)用的，此類 API 最初是提供給騰訊內(nèi)部一些業(yè)務使用，很多外部開發(fā)者發(fā)現(xiàn)了之后，依葫蘆畫瓢地使用了，逐漸成為微信中網(wǎng)頁的事實標準。2015年初，微信發(fā)布了一整套網(wǎng)頁開發(fā)工具包，稱之為JS-SDK，開放了拍攝、錄音、語音識別、二維碼、地圖、支付、分享、卡券等幾十個API。給所有的 Web 開發(fā)者打開了一扇全新的窗戶，讓所有開發(fā)者都可以使用到微信的原生能力，去完成一些之前做不到或者難以做到的事情。

英語教師在進行口語教學的過程當中，可以應用代碼1-1，以個人的身份注冊一個小程序，通過“開發(fā)文檔”功能，了解與英語口語教學模塊相關的框架、組件、API的詳細內(nèi)容，通過申請小程序賬號、安裝小程序開發(fā)者工具、配置項目等等過程，完成對小程序碼的自動下載，將英語口語內(nèi)容，做成一個方便學生自動獲取的源代碼。

例如，英語教師可以利用渲染層界面，使用WebView進行英語環(huán)境的渲染;應用邏輯層，采用JsCore線程，運行JS腳本。將Small Things;In the Kitchen;My Mom and I;My Dad and I;Breakfast;Fruits;Vegetables;Mealtime（用餐時間）;My House;My Living Room;My Mommy;My Family（我的家庭）;My Pets（我的寵物）這些與廚房相關的口語話題，作為學生掃碼關注小程序之后，自動匹配的一個口語練習單元，保障每一個學生獲得的口語對話框都不一致，方便學生根據(jù)分組教學的方式，結成對子，在生活當中進行口語的相關練習。

教師還可以通過小程序的自動定位功能：

wx.getLocation（{

type： ′wgs84′，

success： （res） =>{

const latitude = res.latitude//緯度

const longitude = res.longitude//經(jīng)度}}）

獲得學生的位置信息，從而實現(xiàn)英語口語課堂教學的自動點名，避免傳統(tǒng)的點名占用寶貴的課堂時間，或者由于學生之間的代答，影響點名的真實性，從而保障英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學的課堂秩序，提升學生進行口語練習的嚴肅認真程度。

4.基于微信看一看功能的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

微信在2018下半年對公眾號平臺的運營模式進行了改版，新增了“看一看”功能，通過這個功能，教師可以了解學生都對哪些訂閱號的內(nèi)容信息，閱讀得比較頻繁。通過這個功能。教師可以了解學生關注的英語熱點，為學生推薦有價值的信息，以及提升教師微信公眾平臺的傳播力。

例如，教師可以每天將自己閱讀到的優(yōu)秀訂閱號文章進行點贊，這樣感興趣的學生就可以集中地進行相關的主題提取，選擇一些自己擅長的對話，來與教師進行口語交流。這種功能進一步地規(guī)避了面對面交流對學生的心理造成的負擔，學生可以通過給教師的公眾平臺訂閱號內(nèi)容進行點贊的方式，來將自己認同的信息傳播出去，這樣教師就可以在這種雙向互動交流的過程當中，獲取到哪些信息，對學生是有用的，哪些信息還需要加強，從而提升口語教學方案設計的科學性[5]。

5.基于微信公眾平臺的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

英語教師還可以注冊一個自己的公眾平臺，上傳一些與英語口語練習課件相關的教學內(nèi)容。教師可以通過每天為學生朗讀一段英文內(nèi)容，來幫助學生積累一些口語表達的相關素材。教師還可以在自己的公眾平臺上，設計一些投票活動、選舉活動，來了解學生對于目前的翻轉(zhuǎn)課堂信息準備活動都有哪些疑問，并及時解答學生提出的問題。微信公眾平臺的互動功能，是這個平臺的亮點，教師可以選取一些具有代表性的問題，放到留言區(qū)域，來對學生進行集中解答，幫助學生更有針對性地進行日后的口語練習。

綜上所述，學生英語口語能力的提升，是一項系統(tǒng)性的工作，教師要充分利用微信等社交軟件，對翻轉(zhuǎn)課堂教學方案進行優(yōu)化設計。從本文的分析可知，研究基于微信的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，有利于教師從發(fā)展的角度入手，分析現(xiàn)階段教學模式中存在的問題。因而，我們要加強對微信應用程序的研究，提升翻轉(zhuǎn)課堂英語口語教學的有效性。

參考文獻：

[1]屈萍.基于微信平臺的綜合英語口語翻轉(zhuǎn)課堂模式探析[J].寧波教育學院學報，2017，19（6）：23—26.

[2]寧笳.慕課背景下基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語口語教學中的應用[J].中國教育信息化，2017（20）：54—57.

[3]王宇，張旭，張明明.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在“商務英語口語”課程中的教學模式和應用效果研究——以黑龍江東方學院為例[J].課程教育研究，2017（20）：100—101.

[4]高亞利.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”在職業(yè)英語教學中的應用——以《So much to do before we travel》口語課為例[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（3）：317—318+320.

[5]邱景翎.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職英語口語教學中的應用[J].英語廣場，2017（3）：127—128.

Research on the Flipped Classroom Model of Oral English Based on WeChat

WANG Wen-xin

（Henan Radio & Television University， Zhengzhou 450000， China）

Abstract：WeChat is a kind of social software mainly used by Chinese people at present. It can improve the communication efficiency between teachers and students and build an effective information transmission platform for teachers and students by applying the flipped classroom model of oral English. Based on this， this paper first analyzes the importance of the oral flipped classroom model innovation based on WeChat， then analyzes the difficulties in the construction process of the current WeChat-based oral English flipped classroom， and finally puts forward the countermeasures of the innovation of the flipped classroom model of oral English from practical perspectives.

Key words：WeChat; oral English; flipped classroom; teaching model

（責任編輯：劉東旭）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.046

收稿日期：2019-05-31

基金項目：河南省教育廳2019年度人文社會科學研究一般項目“移動互聯(lián)環(huán)境下微信在英語口語教學中的應用研究”的部分成果（2019-ZZJH-627）

作者簡介：王雯心（1989—），女，河南鄭州人，助教，四川大學碩士研究生，從事現(xiàn)代外語教育及教育技術研究。