潘群

摘 要：繪本以其圖文并茂的特點進行敘事，是低年級小學生喜愛的閱讀材料，通過科學地運用繪本輔助教學，能夠提高孩子們的閱讀興趣，開發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，訓練其寫作能力，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。對繪本在寫話教學中的積極作用進行了分析，并探索出繪本在寫話教學中的應用策略，希望對小學生的寫話教學能起到幫助作用。

關鍵詞：繪本；小學語文；寫話教學；應用策略

繪本作為兒童文學的重要形式，以其圖文并茂的特點進行講故事或敘事，受到小學生特別是低年級小學生的喜愛，通過科學地運用繪本教學，能夠提高孩子們的閱讀興趣，開發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力，訓練其寫作能力和培養(yǎng)孩子們的審美素養(yǎng)。寫作能力是小學語文學習的重點和難點內容之一，對于低年級學生來說，寫話既是重要的學習內容，又是為中高年級作文寫作奠定基礎的重要途徑，筆者結合小學低年級語文教學實踐，對利用繪本培養(yǎng)小學生寫話能力的應用策略進行了探索。

一、繪本對寫話教學的積極作用

運用繪本開展小學語文寫話訓練，對學生的寫話能力具有積極的促進作用，其作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面：一是增強學生寫話興趣。繪本中的內容豐富、色彩鮮艷的圖畫，能增強學生學習興趣，激發(fā)寫話表達欲望。二是訓練觀察能力。對繪本內容進行寫話表達，需要對繪本的文字、圖畫進行深入詳細觀察才能找到寫作內容，因此有利于增強學生的觀察能力。三是掌握語言詞匯。繪本中的許多語言詞匯富有詩意，通過仔細學習、品讀就能讓學生掌握這些語言詞匯的意義和用法。四是積累寫作素材。繪本中的許多故事，既是學生寫話的素材，也是以后作文寫作的素材，通過寫話訓練，能積累豐富的寫作素材。

二、繪本在寫話教學中的應用策略

（一）創(chuàng)編繪本情節(jié)進行寫話

由于各種繪本中語言文字的運用非常言簡意賅，教師可利用繪本的這個特點，在為學生講解其中的故事內容時，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展適當補充或添加一些故事的內容。也可以讓學生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力來對故事進行補充、改編。通過讓學生把對故事的補充或改編內容寫出來，就為學生開展寫話訓練提供了良好時機，同時還能極大地激發(fā)孩子們的創(chuàng)編興趣。在創(chuàng)編中應抓住以下兩個關鍵處進行創(chuàng)編：一是在故事轉折處創(chuàng)編。在故事轉折處作者經(jīng)常有意設置懸念，引導并鼓勵學生在此處大膽想象與推測故事發(fā)展進程，是進行寫話訓練的重要時機和方法，既進行了寫話訓練，又培養(yǎng)了學生的想象力。二是在文字設疑處創(chuàng)編。好的繪本會考慮到學生的期待，文字的運用在一些關鍵點會有停頓并留有疑問，教師可利用繪本中這些文字的疑問之處，讓學生大膽一猜想、討論、求證和自由地表達想法，然后讓他們把自己的想法寫出來，就能有效地訓練他們的寫話能力。

（二）補白繪本圖畫進行寫話

繪本主要是通過運用圖畫進行故事講述，故事中的內容、空間與時間的變化等內容均是通過繪本中的圖畫來體現(xiàn)。同時繪本的創(chuàng)作常常利用隱喻、象征等寫作方法進行創(chuàng)作圖畫，這就使得在繪本圖畫中有許多留白之處，教師通過利用這些圖畫的留白之處創(chuàng)設情境，讓學生對其補白，就能激活學生的想象力，讓學生把想要表達的話寫出來，就能較好地訓練學生的寫話水平。利用補白圖畫進行寫話訓練，應充分抓住圖畫的“失語”之處進行補白寫話訓練，或是在圖畫的細節(jié)描繪之處進行補白拓展訓練，都能起到很好的綜合訓練效果。例如，筆者在教學學生閱讀《菊花娃娃》這本繪本時，其中就有這樣一頁，它畫了四幅小圖，圖中畫出的是一年當中的四個季節(jié)的美麗景色，沒有給出任何語言文字。在讓學生把繪本的內容閱讀完成后，他們知道了故事中的主人公的情緒變化后，我就讓學生對這四幅描寫春夏秋冬的圖畫進行看圖寫話，多數(shù)學生能夠根據(jù)圖畫中四季的變化特點來進行描寫，而且寫出的語言比較流暢，還富有一定的想象力。通過這樣的訓練，使孩子們有了一定的描寫能力，起到較好的寫話訓練效果。

（三）模仿繪本句子進行寫話

許多繪本中其文字語言的運用具有一些標準的格式，如果讓學生模仿繪本中的這些標準語言文字格式進行寫話，就能很好地提高學生的語言規(guī)范化運用能力，同時通過對這些語言格式的模仿寫話，還能起到舉一反三的訓練效果。例如，在讓學生閱讀《驛馬》這個關于敘述古樓蘭故事的繪本時，繪本中有這樣的語言描述：“天空藍得像布一樣，云彩白得像棉花一樣，河水清得像玻璃一樣……”像這樣既具有比喻和排比修辭的句子在繪本中多次出現(xiàn)，教師可引導學生對文中的“（ ）得像（ ）一樣”進行寫話訓練，既能訓練學生的寫話能力，還能為學生初步滲透基本的修辭方法，可以起到一舉多得的學習作用。

（四）自創(chuàng)故事圖畫進行寫話

在各種繪本中，其文字、圖畫都是啟發(fā)學生進行寫話的素材，當學生對繪本的閱讀積累到一定程度時，只要教師加以科學指導，學生就能自編自畫來創(chuàng)作故事情節(jié)。運用這樣的方式，是有效提高學生創(chuàng)造能力的良好方法，對學生將來的作文寫作大有益處，同時還能對學生的繪畫能力進行培養(yǎng)，使學生的美術素養(yǎng)得到發(fā)展，有利于德智體美全面發(fā)展。例如，在閱讀《子兒，吐吐》繪本后，可安排這樣的寫話內容：胖子吃了一顆種子后，害怕自己的身上長出植物，假如你不小心吃了種子后，希望它能長出什么植物？許多學生能跳出原故事情節(jié)進行創(chuàng)新改編，這樣就起到了很好的訓練效果。

總之，利用繪本開展小學低年級寫話訓練，能夠激發(fā)學生的寫話興趣，培養(yǎng)學生的想象力，提升學生的語言運用能力，積累豐富的寫作素材，對提升寫話和作文能力具有重要幫助，因此教師應積極運用繪本，讓學生開展寫話訓練。

參考文獻：

[1]徐曉雯.基于繪本的小學語文寫話教學研究[D].上海師范大學，2017.

[2]李玉萍.繪本在小學寫話教學中的應用[J].語文教學研究，2018（1）.

編輯 劉瑞彬