張萍

摘 要：當今社會需要德、智、體、美全面發(fā)展的綜合型人才，所以在對學生進行教育過程中，應從小重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學音樂課程雖然是小學的輔修課程，但通過正確的教學方式，通過對樂理知識的介紹，可以從小培養(yǎng)學生樂感，提升小學生的審美能力，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學音樂；音樂素養(yǎng)；課堂效率

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育所推崇的教育目標之一，在九年義務(wù)教育期間，音樂課程的開展對于學生素質(zhì)的提升是十分必要的，對于小學生的創(chuàng)造發(fā)散思維和審美能力的培養(yǎng)都是十分有益的，能促進其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提高[1]。但受傳統(tǒng)教學思想的影響，音樂課程一直是小學的輔修課程，且由于長期得不到重視，教學效果一直不太理想。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

隨著新課改在全國范圍內(nèi)的推進，音樂課逐步走入小學生的課堂，但受傳統(tǒng)教學模式影響，音樂長期處于副科位置，成為其他課程的“調(diào)劑品”，音樂課長期缺乏重視，導致音樂課程的改革與發(fā)展進程極度緩慢，課堂效率和學科專業(yè)性和系統(tǒng)性相對較差[2]。當下小學音樂課程的發(fā)展面臨著很多問題。

（一）配套設(shè)施不完善

由于我國長期實行應試教育，學校為提升在社會上的聲譽，將更多的注意力放在主科教育上。而音樂課程作為小學的輔修課程，很少受到校領(lǐng)導的關(guān)注，加上小學校方的資金力量本就不充足，導致小學的音樂配套設(shè)施不夠完善。部分小學沒有固定的音樂教室，大多數(shù)小學樂器的種類不足，難以滿足小學音樂教學需求。

（二）師資力量不足

在我國，想培養(yǎng)自己的音樂能力，在學生期需要付出極大的成本。另外，長期受音樂熏陶的人們不愿受現(xiàn)實束縛，導致很多音樂專業(yè)的學生，在畢業(yè)后，出于薪資或今后發(fā)展考慮，不愿留在小學校園內(nèi)工作。導致我國小學校園內(nèi)的音樂教師平均水平較低，難以滿足對學生進行多樣化教學的需求。

（三）教學手段及評價方式單一

音樂是以培養(yǎng)學生對音樂美的感受力和陶冶學生情操為教學目的的學科，更注重的是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的鑒賞音樂能力的提升。但在現(xiàn)實教育中，小學音樂教師在課上更多是對學生進行枯燥的樂理知識的灌輸，教學評價方法也采用期末考核的方式進行，教學方法和評價手段都過于單一，既不能在教學過程中提升學生的音樂素養(yǎng)，也沒能做到激發(fā)學生學習音樂的興趣。

二、提高小學音樂課堂效率的途徑

音樂不僅是緩解心情的工具，還能通過對人們音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助人們保持樂觀、向上、積極的生活態(tài)度。所以小學應對學生的音樂課程給予重視，努力提升課堂效率，為培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)創(chuàng)造機會。

（一）融合現(xiàn)代手段教學

小學生思維簡單，經(jīng)驗不足，容易受到外界的干擾，所以音樂教師要注重增強小學生的學習欲望，可以利用圖片、視頻、實物等直觀清晰地開展輔助型教學[3]。借助多媒體等教學設(shè)備，為抽象的音樂旋律搭配上適當?shù)囊曨l，通過視頻內(nèi)容增強學生對音樂的理解。在《五月五賽龍會》的音樂教學中，就可以結(jié)合賽龍舟的視頻播放該段音樂，使學生在視頻中賽龍舟的熱烈氛圍中感受這段音樂的魅力，以了解音樂所表達的具體內(nèi)容。

（二）豐富音樂課基礎(chǔ)設(shè)備

學校應該盡可能地引進音樂教學設(shè)備，為學生音樂學習創(chuàng)造條件。在《祝你快樂，赤足走在田埂上，春之歌》的教學過程中，如果學校的教學設(shè)備充足，教師就可以在實際課堂中向?qū)W生演奏西洋樂器，使學生通過課堂學習，具備通過聲音識別基本樂器的能力。利用實物演奏，也更容易吸引學生的注意力，使學生在高度集中的精神狀態(tài)下學習，利于提高音樂課課堂效率。

（三）激發(fā)學生積極性

由于小學生心理發(fā)展還尚不成熟，所以在音樂的授課過程中，不能只單純地向?qū)W生講授枯燥的樂理知識，而需要從小學生的心理特點出發(fā)，每節(jié)音樂課可以通過相關(guān)故事將學生引入課程內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。比如，《愛的羅曼史》旋律優(yōu)雅，且曲中充滿著浪漫的氣息，旋律仿佛為聽者描繪著一場戀人相愛的場景。再加上，由該曲調(diào)改編的吉他獨奏單曲曾被用于電影配音，所以授課教師在對這首歌曲進行教授前，就可以利用電影的大致內(nèi)容，為學生編造出一個生動的愛情故事，使學生產(chǎn)生對該曲調(diào)學習的興趣。通過課前故事的鋪墊，也有利于學生了解歌曲所要演奏的大致內(nèi)容，有助于學生感受音樂魅力。

（四）調(diào)整教學評價方式

音樂教學評價是依據(jù)一定的音樂教學目標，運用一定手段和方法，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學的信息，對各種音樂教學活動的過程與效果，完成和滿足個體音樂能力發(fā)展需要的程度做出價值判斷的過程[4]。在音樂的教學評價中，應該豐富評價對象，將學生課堂活躍程度和平時的音樂表現(xiàn)納入教學評價中。對學生的進步及時給予稱贊，培養(yǎng)學生對音樂的積極性。

雖然目前小學音樂仍處于輔助性地位，但在學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)、審美能力鍛煉上卻起著至關(guān)重要的作用。所以，各小學應該對音樂課程給予更多的重視，落實對小學音樂以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為教學目標的課程改革，提升小學音樂的課堂效率和教學水平，從小培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]賀莉娜.淺談構(gòu)建小學音樂高效課堂方法的多樣性[J].音樂時空，2014（3）：174.

[2]朱雨晴.提升小學音樂課堂有效性的教學策略[J].黃河之聲，2016（14）：23.

[3]趙丹萍.提高小學音樂教學有效性的五大策略[J].學周刊，2016（10）：191-192.

[4]佟賀.小學音樂創(chuàng)造教學的現(xiàn)狀及對策研究[D].東北師范大學，2014.

編輯 謝尾合