王紅英

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教材也在不斷完善?？v觀當前初中語文教材不難發(fā)現(xiàn)，很多課文除了是上好佳文外，其中還滲透了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。初中階段學生作為推動祖國發(fā)展的重要力量，如何使其在初中語文教學中提升傳統(tǒng)文化學習熱情，感受傳統(tǒng)文化魅力已成為當前諸多初中語文教師亟待思考的重要問題?；诖?，首先就當前初中語文教學現(xiàn)狀進行了簡單分析，然后提出了幾點在初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化的有效策略，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；有效滲透

傳統(tǒng)文化是中華民族不斷發(fā)展的必要因素，中國夢的實現(xiàn)離不開中華傳統(tǒng)文化的有效助力。實現(xiàn)文化傳承是當前現(xiàn)代教育，特別是語文教育工作人員必須要做到的。初中階段學生思維較為活躍，在此階段進行有效傳統(tǒng)文化滲透可取得較好效果。因此，在初中語文教學過程中，教師必須要明確傳統(tǒng)文化的重要意義，將傳統(tǒng)文化深入到教學過程中的各個環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要性

在初中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化教學可有效活躍當前課堂教學氛圍，幫助學生更為深入地了解傳統(tǒng)文化、實現(xiàn)學生個人思想情操的有效培養(yǎng)，幫助學生樹立良好的人生價值觀念[1]。不僅如此，對于培養(yǎng)學生良好習慣、實現(xiàn)全面發(fā)展也有著重要意義，最重要的是可以利用傳統(tǒng)文化滲透，來幫助學生更為透徹地分析語文知識，進而有效提高學習效率，實現(xiàn)最初教學目標。

二、初中語文教學中傳統(tǒng)文化的有效滲透

（一）引導學生對經(jīng)典作品進行分析品鑒

教師要想實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，在實際教學過程中應當有意識地對學生進行引導，使其分析、品鑒教學材料中的經(jīng)典作品。經(jīng)典作品之所以被稱為“經(jīng)典”，除了因為其自身特色外，還因為其中蘊含著作者內(nèi)心情感，可以傳播生活哲理，給人以生活指引。比如在七年級語文上冊《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學過程中，教師可以首先讓學生對古詩進行整體閱讀，然后引導學生找出古詩中的經(jīng)典句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，讓學生對本句話進行再次解析，了解作者當時的思想感情。在此過程中，學生通過對詩句的反復品鑒，可以更好地了解這首詩的中心思想，感受到“友情”的珍貴。

（二）結(jié)合實際，舉辦文學活動

與其他學科相比，語文學科較為枯燥無味，如若長期選用一種教學方式，勢必會導致學生學習積極性變差。針對這種情況，教師在教學過程中應當依據(jù)當前學生實際情況制定出適當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習熱情，豐富學生學習生活，進而更好地培養(yǎng)其語文學習自主性，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化有效滲透。在日常教學中，教師要想提升傳統(tǒng)文化滲透效率，必須要以學生實際情況為出發(fā)點，并以此為據(jù)舉辦一些學生興趣較高的文學活動。比如在教學過程中，教師可以組織學生進行讀書大賽，并記錄自己的讀書心得。通過此種比賽方式可有效培養(yǎng)學生個人表達能力，增加學生知識儲備量，拓展學生知識層面，使學生更為深入地了解我國傳統(tǒng)文化。不僅如此，競賽形式還可為學生營造出和諧、友好的競爭氛圍，使學生在當前氛圍中互相學習、互相成長。

（三）利用語文教材實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透

語文學科對于其他學科而言有著重要意義，是其他學科學習的必備條件。因此，初中語文教師在教學過程中除了要創(chuàng)新自身的教學方式外，還應將傳統(tǒng)文化滲透到整個教學過程中。縱觀當前初中語文教材不難發(fā)現(xiàn)，其中很多地方都蘊含著傳統(tǒng)文化知識，所以，教師在傳統(tǒng)文化滲透過程中應當充分發(fā)揮教材內(nèi)容的實際意義，進而更好地提升傳統(tǒng)文化滲透效果[2]。比如在《論語》教學過程中，教師可以對：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這句話進行深入分析，使學生明白忠誠、誠信以及知識復習的重要意義。通過對初中語文教材古文進行分析，可以在滲透傳統(tǒng)文化的同時，使學生學習到更多做人、做事的道理，進而更好地幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）引導學生閱讀經(jīng)典作品

在教學過程中，引導學生對經(jīng)典作品進行反復閱讀也是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的有效措施。在初中語文教學過程中，教師可以引導學生對我國經(jīng)典詩詞、文學經(jīng)典作品進行反復閱讀，在閱讀過程中感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，進而更好地理解、學習文學知識。不僅如此，教師還可組織“課前小閱讀”活動，在課前讓學生閱讀與本節(jié)教學內(nèi)容相關(guān)的詩詞。比如在《從百草園到三味書屋》教學過程中，教師可以讓學生搜集魯迅先生的更多文章，在課前對其進行反復閱讀，學習更多做人、做事的道理，進而使學生更為深入地學習本節(jié)教學內(nèi)容。同時還可讓學生閱讀一些國學經(jīng)典作品，幫助學生形成正確人生價值觀念，豐富學生個人情感。在教學過程中，教師應當結(jié)合學生實際情況，安排某一特定時間作為“國學經(jīng)典”閱讀課，使學生更好地感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。

總而言之，傳統(tǒng)文化的傳承是我國發(fā)展的重要條件。作為一名教育工作人員，在教學過程中必須要明確文化傳承的重要意義，以語文教材、文學活動等多個教學環(huán)節(jié)作為入手點，進而有效提升傳統(tǒng)文化的滲透效率，提高初中語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋光.初中語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（4）：102.

[2]馬麗麗.探討初中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育[J].學周刊，2016（10）：138-139.

編輯 溫雪蓮