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        初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析

        2018-12-29 09:13:34康變霞
        新課程·中旬 2018年11期
        關(guān)鍵詞:初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)

        康變霞

        摘 要:在初中語文課堂中,教師通過開展小組合作學(xué)習(xí)活動,可以適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的積極性,使其更主動地參與到課堂中來,促進(jìn)思維發(fā)展的同時,也能提升課堂的教學(xué)效率。因此在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,初中語文教師需要認(rèn)識到教學(xué)環(huán)節(jié)中不充分的地方,防止小組學(xué)習(xí)的形式化和分組的不合理化,做到科學(xué)分組,為學(xué)生設(shè)計有效的小組學(xué)習(xí)任務(wù)。主要研究了初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑。

        關(guān)鍵詞:初中語文課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效開展途徑

        隨著素質(zhì)教育的改革,初中語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán),提升學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展對于一個人一生來說都具有重要意義。因此,在初中語文的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要充分利用有效的教學(xué)資源,采取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法,提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。尤其在小組合作學(xué)習(xí)中,除了要培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)之外,還應(yīng)該讓學(xué)生明白傾聽和與人分享的重要性,從而突出素質(zhì)教育的優(yōu)勢。

        一、初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題分析

        (一)小組合作學(xué)習(xí)的形式不夠合理

        面對當(dāng)前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀,相關(guān)部門開始大力推行語文課程改革機制,各大初中院校紛紛就其中的項目進(jìn)行改革。在改革條例中,一項重要的內(nèi)容就是要提升初中課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是,很多初中學(xué)校雖然強化了這一改革內(nèi)容,但是小組合作學(xué)習(xí)流于形式,只是為了應(yīng)付上級部門的政策和命令。這樣不僅沒有使學(xué)生領(lǐng)會到小組合作學(xué)習(xí)的精髓,而且學(xué)習(xí)效率也不高,在實際分組合作中缺乏積極性。除此之外,也有一些學(xué)校雖然表面上積極響應(yīng)號召和政策,但是并沒有設(shè)置與之配套的實質(zhì)性內(nèi)容,改革不夠徹底。

        (二)合作學(xué)習(xí)的分組不科學(xué)

        小組合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)分組,不科學(xué)的分組管理只會限制學(xué)生的思維和行動,難以調(diào)動學(xué)生積極性的同時,也不利于促進(jìn)其語文素質(zhì)的發(fā)展,因此,在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中,注重學(xué)習(xí)分組的科學(xué)性至關(guān)重要。但是很多語文教師由于過于重視課堂時間,忽視了學(xué)生的主體地位,語文課堂中的理論講解就占了大多部分。甚至有的教師為了自己的便利,讓學(xué)生自由分組,有的小組成員多,有的小組成員就較少。這就造成了一些小組中優(yōu)等生的比例較高,完成任務(wù)的速度也相對較快,但是有的小組進(jìn)度就會慢一些,久而久之小組之間的差距越來越大,不僅難以提升課堂效率,也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。

        (三)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)不夠合理

        教師派發(fā)的小組學(xué)習(xí)任務(wù),是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師通過設(shè)置難度等級不同的任務(wù)類型,可以使每一位小組成員都能得到有效的鍛煉,從而真正地參與到語文課堂活動中來。但是在實際的初中語文小組活動中,教師大多都是直接在課堂上拋出問題,甚至有一些是隨想隨問,沒有經(jīng)過思考,學(xué)生在沒有經(jīng)過深思熟慮的情況下就開展了討論,效果不明顯的同時,也在一定程度上限制了學(xué)生的思維。

        二、初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑分析

        (一)貫徹落實小組合作學(xué)習(xí)意識

        在初中語文課堂教學(xué)中,一些文章由于題材沉重乏味,容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,不愿意參與到課堂討論環(huán)節(jié)中,基于此,教師需要立足整體,提升學(xué)生合作意識,調(diào)動學(xué)生的參與性。首先,教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié),活躍氣氛。其次,在培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識的同時,還需要讓學(xué)生意識到傾聽的重要性,尊重他人的觀點,整理自己的思路,形成小組討論的最終結(jié)果,等待教師的審核和其他小組的檢驗,從而提升初中語文課堂學(xué)習(xí)的效率。例如,在講到海倫·凱勒《我的老師》的時候,教師可以在上課伊始,就讓學(xué)生分組討論自己對老師的印象及與老師之間發(fā)生過的有趣的事情,每一位組員都有發(fā)言的權(quán)利,由組長記錄其中或感人或有趣的故事,在全班進(jìn)行交流。

        (二)促進(jìn)課堂分組的科學(xué)性

        教師在分組之前,需要充分考察學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)素質(zhì)等情況,保證每一個學(xué)習(xí)小組的成員都能有一個帶頭人,充當(dāng)組長的角色。小組的綜合素質(zhì)要類似,將尖子生穿插到不同的小組中,形成競爭和合作的關(guān)系。教師要定期組織小組組長開會,力圖讓小組中每一位成員都能得到舉手發(fā)言的機會,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性。

        (三)提升小組學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性

        教師在布置語文課堂小組學(xué)習(xí)任務(wù)之前,需要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的特點,依照學(xué)生的興趣并綜合考慮任務(wù)的難易程度,制定出符合學(xué)生發(fā)展的任務(wù)類型。任務(wù)的選擇也需要和本堂課所講內(nèi)容相匹配,不能顧此失彼,一味重視任務(wù)的布置而忽視了課堂講解。同時也不能為了趕進(jìn)度,一味地縮短小組討論時間,只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的思維意識,促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。例如,在講到毛澤東《為人民服務(wù)》這一課的時候,教師可以讓學(xué)生聯(lián)系思想政治課所學(xué)的內(nèi)容,討論知道的偉人和身邊那些有奉獻(xiàn)精神的人物,以此強化學(xué)生對文章主題的升華和理解。

        隨著素質(zhì)教育的改革,在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中,除了要加強學(xué)生的語文素質(zhì)之外,還應(yīng)該提升學(xué)生的小組合作能力,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,從而樹立正確的價值觀念。在實際的小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計中,教師要貫徹落實小組合作學(xué)習(xí)意識,促進(jìn)課堂分組的科學(xué)性,提升小組學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)性,滿足學(xué)生求知欲望的同時,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的多元化發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉???合理采用小組合作學(xué)習(xí),提高初中語文課堂效率[J].學(xué)周刊,2014(18):158-159.

        [2]曲彭杰.初中語文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對策[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2014(5):50-51.

        編輯 謝尾合

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