安娜

摘 要：隨著計算機技術(shù)的日益發(fā)展，二維碼技術(shù)的發(fā)展也逐漸成熟，與此同時二維碼的應(yīng)用不僅融入生活，也在慢慢走向教育領(lǐng)域。二維碼在教學(xué)中的有效應(yīng)用不僅增添了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)習(xí)的效率，同時也擴展了學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劧S碼技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，讓學(xué)生達到新課程從“學(xué)會信息技術(shù)”到“會學(xué)信息技術(shù)”的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；二維碼技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

隨著近年來我國通信網(wǎng)絡(luò)的升級、智能手機的普及以及民眾生活理念的轉(zhuǎn)變，二維碼的經(jīng)濟性和可靠性正被越來越多的人所了解和認知，二維碼的出現(xiàn)已經(jīng)滲入到社會的各行各業(yè)，比如餐飲、購物、汽車、傳媒、IT等行業(yè)，然而二維碼在教育領(lǐng)域的作用卻不可忽視。

一、二維碼的出現(xiàn)，增添了學(xué)習(xí)的趣味性

興趣是最好的老師，如今手機、iPad等已經(jīng)隨處可見，作為教師該如何利用這些有利的優(yōu)勢讓學(xué)生體驗到有趣的學(xué)習(xí)呢？在一次公開課，我在執(zhí)教小學(xué)四年級“編輯幻燈片”一課時，在課程的開始就在大屏幕上擺放了一個二維碼，學(xué)生紛紛拿起手中的平板開始掃描，于是一段關(guān)于學(xué)校的民俗文化介紹出現(xiàn)在學(xué)生面前。同樣是可以用大屏幕統(tǒng)一觀看，但是通過讓學(xué)生自己掃描二維碼的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與性，增添了課堂的趣味性。在課程結(jié)束后，我再一次展現(xiàn)出一個二維碼讓學(xué)生掃描，這一次出現(xiàn)的是一份調(diào)查問卷——學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況調(diào)查表。這次活動讓我們感受頗深，原來在教學(xué)中引用二維碼可以讓原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得如此生動有趣。

二、二維碼的引入，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

二維碼的出現(xiàn)變換了學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，再一次牽引著學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)信息技術(shù)新課程的總體目標要求，形成積極主動地學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求之一。如今大多數(shù)家庭都有智能手機，甚至部分學(xué)生已經(jīng)擁有自己的手機，只是在學(xué)校的要求下不允許帶到學(xué)校?？墒窃诩依?，父母要求嚴一點的也不會讓孩子隨意玩手機，這時學(xué)校老師任務(wù)下達了：請利用周末的時間讓孩子在家自習(xí)新課，方法：用手機掃描二維碼觀看視頻進行學(xué)習(xí)。孩子看到這能不高興嗎？在我的家就發(fā)生了這樣的場景。周末在家，小孩完成作業(yè)后便抱著平板坐在電腦面前，走近一看才知道是在對照著平板上的內(nèi)容學(xué)習(xí)操作。我好奇地問了一句：“什么時候這么愛學(xué)習(xí)了？”他瞅了我一眼說：“抱著平板和電腦，感覺就是不一樣，不愛學(xué)習(xí)才怪了?！笔茄?，當我們將這些先進的技術(shù)引入到教學(xué)中時，學(xué)生何嘗不會主動地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

信息技術(shù)課程有其特殊性，操作實踐性強，操作流程嚴謹?shù)忍攸c，它不同于其他課程，二維碼的引入給了學(xué)生更好的教學(xué)資源支持，讓學(xué)生在充分的時間里更好地發(fā)揮自己的水平，通過自己操作，自己感受，總結(jié)經(jīng)驗方法。

三、二維碼的有效應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對于學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率無疑從課前預(yù)習(xí)、課上集中、課后復(fù)習(xí)、認真作業(yè)、課外學(xué)習(xí)等方面入手。而在這個過程中，如果能結(jié)合二維碼進行有效的學(xué)習(xí)，將很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以引入二維碼，而在語、數(shù)、英等學(xué)科的學(xué)習(xí)中也是可以引入二維碼的。例如，快要期末考試了，學(xué)生的各種作業(yè)撲面而來，語文試卷一張、英語試卷一張、數(shù)學(xué)試卷兩張……在家里，父母想幫助批改檢查孩子的試卷，卻因為知識有限無法完成檢查，這時孩子告訴父母可以掃描二維碼，這樣就可以看到詳細的試卷分析講解了，父母拿出手機掃描一下答案就出來了，這時父母便可以輕而易舉幫助學(xué)生檢查，然后讓學(xué)生訂正，實在不會便可以參考答案自學(xué)。通過這種掃描二維碼的方式能夠及時有效讓學(xué)生進行自查以及自學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。無論是新課的傳授、知識點的講解、作業(yè)的分析都可以形成相應(yīng)的專題發(fā)布在網(wǎng)站上生成二維碼。在家預(yù)習(xí)新課時可以掃描二維碼進行學(xué)習(xí)；課堂上沒有掌握的新知識在家也能通過掃描二維碼進行復(fù)習(xí)鞏固；課后完成試卷時，學(xué)生做完后也可以掃描試卷上的二維碼進行批改，及時了解自己的學(xué)習(xí)情況并進行鞏固，相信這樣便捷、與時俱進的學(xué)習(xí)方式定會被不少的學(xué)生所喜愛。

四、二維碼的傳播，實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習(xí)

隨時隨地學(xué)習(xí)主要是指在不同的時間、地點進行學(xué)習(xí)。二維碼的出現(xiàn)發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的場地大多數(shù)是學(xué)校、家里，然而二維碼的傳播擴大了學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)習(xí)可以隨時隨地進行。

我們身邊時常發(fā)生這樣的場景，例如：有一次在汽車站候車，看到一位高年級學(xué)生坐在那里，手里拿著手機、膝蓋上放著書本，當時我很好奇，為什么玩手機還要把書擺在眼前，而且是在汽車站？有必要嗎？好奇心驅(qū)使著我靠近了她：“小姑娘，小心膝蓋上的書要掉了?！彼ь^看了看我，說了聲謝謝。緊接著我開始詢問了：“為什么你玩手機還要把書拿出來？”她笑著對我說：“馬上快考試了，我想利用這個等車的時間看看這些題的解法?！蔽一腥淮笪?。是啊，科技發(fā)展如此迅速，還有什么不可能呢？如今二維碼已經(jīng)發(fā)展起來，只要你想學(xué)習(xí)，二維碼便能幫你實現(xiàn)！

隨著二維碼的日益普及，網(wǎng)絡(luò)對手機二維碼的強力支持，二維碼已經(jīng)深入到教學(xué)領(lǐng)域。隨著二維碼在教學(xué)中的有效應(yīng)用，二維碼的出現(xiàn)改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；變換了學(xué)生的學(xué)習(xí)角色；提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)場所。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與二維碼技術(shù)有效結(jié)合起來，相互融合、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育教學(xué)體系正在逐步形成之中。

參考文獻：

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[2]張美霞，沈蝴蝶.面向智慧教室的課堂交互技術(shù)的分析與研究[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2017（8）：15-17.

編輯 魯翠紅