王春燕

摘 要：美術(shù)不僅僅是一門教學(xué)課程，也是培養(yǎng)藝術(shù)人才的途徑，更是一種文化意識(shí)形態(tài)。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)課程的組成部分，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)發(fā)展起著關(guān)鍵性的奠基石作用，而教師的教學(xué)模式和方法直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。美術(shù)教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力和創(chuàng)新型思維模式。示范教學(xué)是美術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)方式。就如何利用示范教學(xué)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：示范教學(xué)；小學(xué)；美術(shù)課堂；作用

隨著新課程改革實(shí)施，對(duì)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)也提出了更高的要求，教師的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)任務(wù)。示范教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的有效方式，得到廣大師生的一致認(rèn)可，其對(duì)開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，可讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)之余放松身心，陶冶情操，培養(yǎng)生活情趣。美術(shù)教師也應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)有效的示范教學(xué)，把美術(shù)的知識(shí)和技巧直觀地演示給學(xué)生，突出美術(shù)教學(xué)中的要點(diǎn)，讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

一、示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，示范教學(xué)作為傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式受到了一定程度的沖擊，教師沒(méi)有考慮到教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需求，不合時(shí)宜地開(kāi)展示范教學(xué)，使得示范教學(xué)過(guò)于頻繁或者過(guò)于淡化。有的教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于技能要求不高的課程，也會(huì)進(jìn)行詳細(xì)示范教學(xué)，很容易讓學(xué)生依賴于教師的教學(xué)模式，形成思維定式，不利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。這種方式最后的結(jié)果是學(xué)生的作品風(fēng)格基本類似，大同小異，沒(méi)有學(xué)生自己的風(fēng)格?，F(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)教學(xué)的工具，有些教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，在技能要求很強(qiáng)的課上用多媒體教學(xué)取代了示范教學(xué)，這樣忽視了美術(shù)的實(shí)踐性，禁錮了學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)作思維，學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的繪畫功底和技巧，導(dǎo)致其畫不出東西。

二、示范教學(xué)對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)的意義

在新課程背景下，示范教學(xué)仍然是美術(shù)教學(xué)最重要的教學(xué)方式。美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，教師可以通過(guò)示范教學(xué)講解繪畫的步驟，直觀地演示給學(xué)生繪畫技巧，方便學(xué)生掌握繪畫技能。不同于教師枯燥的授課，在這個(gè)過(guò)程中，充分激發(fā)了小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索意識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的潛能得到最大程度開(kāi)發(fā)，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到最大化實(shí)現(xiàn)。示范教學(xué)固然有它的缺陷和不足，但是我們應(yīng)該理性看待，去其糟粕取其精華，用現(xiàn)代的理念去修復(fù)和改善，發(fā)揮重要的教學(xué)價(jià)值。

三、示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1.適時(shí)地安排示范教學(xué)

在一定程度上，示范教學(xué)跟美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是成正比的關(guān)系。這就要求教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度有針對(duì)性地、適時(shí)地安排示范教學(xué)，尤其對(duì)于教材上的美術(shù)技能要求高的教學(xué)內(nèi)容，比如五年級(jí)教材中的《水墨山水畫》，山水畫是我國(guó)的繪畫藝術(shù)，有很強(qiáng)的技術(shù)要求，教師要盡量進(jìn)行示范教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生水墨畫的繪畫技法和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生深刻地明白和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于創(chuàng)意性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，不適合采用示范教學(xué)，教師要偏重于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

2.對(duì)示范教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估

由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的差異，每個(gè)學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)能力也是千差萬(wàn)別，教師的示范要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況考慮，讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)在自己原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對(duì)于美術(shù)能力不太理想的學(xué)生，他們的作品往往停留在模仿的階段，教師要承認(rèn)他們的作品，多一些鼓勵(lì)和關(guān)懷。對(duì)于美術(shù)綜合能力不錯(cuò)的學(xué)生，教師在示范的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)他們加入自己的創(chuàng)意，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，提升其藝術(shù)創(chuàng)作能力。

3.創(chuàng)意性的示范，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

示范的形式多種多樣，其中創(chuàng)意性的示范偏重于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，不適合做完整的示范，教師可以采用半示范的形式。小學(xué)生由于年齡小，活潑好動(dòng)，教材上面步驟的講解，總是顯得枯燥乏味，教師可以運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，豐富的語(yǔ)言描述，通過(guò)示范教學(xué)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力。比如，在五年級(jí)的《變臉》中，教師通過(guò)多媒體展示各種臉的造型，示范選擇制作一個(gè)面部作品，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，示范教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要手段，教師要在傳統(tǒng)示范教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮示范教學(xué)的積極作用。同時(shí)教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適量地運(yùn)用示范教學(xué)，讓學(xué)生在掌握美術(shù)技能的同時(shí)，提升審美能力和情趣，拓展思維，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呼德?tīng)?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].農(nóng)家參謀，2017（20）.

[2]軍芳.示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用探討[J].夏美術(shù)教育研究，2016（22）.

[3]明日.小學(xué)美術(shù)課堂關(guān)于有效示范教學(xué)的研究[J].科技展望，2014（23）.

編輯 段麗君