鄒穎

摘 要：小學是學習語言的最佳時期，也是培養(yǎng)學生口語交際能力的關鍵時期。口語作為人類溝通交流的主要手段，是小學語文學習的重要部分，對小學生今后發(fā)展也有著重要的影響。因此，小學語文教師應當重點培養(yǎng)學生的傾聽、表達以及語言溝通應對能力，通過語言互動來提高小學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文；口語交際；課堂教學；思考

在小學語文教學中，口語交際能力培養(yǎng)占據(jù)著重要的地位。人們之所以對口語交際課程心存困惑，感覺口語交際困難重重，是因為傳統(tǒng)的口語交際教學形式單一、手段刻板枯燥，對學生啟發(fā)不夠，沒有充分激發(fā)出學生的學習積極性，這些都影響了口語交際課堂教學的成效。因此，小學語文教師要不斷創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學手段和教學方式，培養(yǎng)學生的溝通、交流、表達能力，提高口語交際課堂教學效率。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的口語表達欲望

在小學語文口語交際教學中，口語交際能力的培養(yǎng)是通過學生不斷的聽說互動來實現(xiàn)的。因此，為學生創(chuàng)建一個良好的互動交際教學情境非常必要。教師要通過設置真實、生動的教學情境來激發(fā)學生對口語交際的興趣，不斷創(chuàng)造語言交流材料，促進口語交際的快速發(fā)展。教師要善于捕捉學生實際生活中的有趣現(xiàn)象，把學生真實的生活情境引入口語交際課堂中。教師要選擇學生感興趣的熱點話題來創(chuàng)設教學情境，把語文課堂口語交際教學與現(xiàn)實生活和社會熱點話題緊密聯(lián)系起來，教師要充分利用小學生對外界新鮮事物的好奇心，引導學生對社會問題表達自己的思想觀點。此外，教師可以通過社會熱點事件重現(xiàn)的方法來創(chuàng)設情境，讓學生充當社會公眾人物，充分發(fā)揮自己的想象，在恰當?shù)沫h(huán)境中進行合理對話，鍛煉學生的應變能力和想象能力。

教師還可以利用多媒體聲音、圖像、技術(shù)等優(yōu)勢，創(chuàng)設逼真、生動的音畫情境，營造口語交際課堂氛圍，使情境更具感染性，使小學生的交流欲望和熱情得到充分的釋放，激發(fā)學生的想象能力。比如，在學習部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》時，教師就可以利用多媒體為學生播放小蝌蚪找媽媽的動畫片段，然后讓小學生進行角色扮演，在小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)冉巧涣鞯那榫持刑岣呖谡Z交際水平。教師還可以引導學生說出小蝌蚪幾個階段的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

二、把握課堂節(jié)奏，加強教師課堂主導作用

在小學語文口語交際教學中，教師要對本節(jié)課要講授的教學內(nèi)容和所使用的教學手段做一個詳細的預設和計劃，以便在課堂中順利有序地開展教學活動?？谡Z交際課堂是一個動態(tài)變化的過程，學生之間隨機的語言交流隨時可能會使教學活動偏離預設計劃。因此，教師要能夠把握課堂發(fā)展動態(tài)，把握課堂節(jié)奏，在教學偏離預設計劃時快速做出思考、反應，正確地進行調(diào)整和應對。在保證互動交流活動循序漸進、不斷深入的前提下，實施先扶后放、放扶結(jié)合的教學原則，從而達到理想的教學效果。

小學生由于年齡較小，有時候?qū)σ恍┙浑H場景中的語言交流方式不能完全把握，理解起來也會有些困難。這時教師應當及時做出反應，引導和幫助學生理解交際場景，為學生的語言交流提供有效的幫助。比如，教師可以為學生做出正確的示范，全面展示不同情境中的語調(diào)、語氣、語速等，指導學生使用問候語、敬語，教會學生正確組織語言，清晰地表達自己的觀點。同時教師要引導學生如何巧妙地回答對方提出的問題。有了教師的示范，學生在進行互動交流時就會更加熟練、自信、得心應手。教師除了要積極參與學生的交際互動活動外，還要抓住時機對學生進行贊許和鼓勵，增加學生語言表達時的自信。教師的鼓勵和贊揚會激發(fā)學生的口語交際欲望，提高學生對口語表達的興趣。

三、整合教學資源，拓展口語交際教學范疇

在小學語文教學中，多數(shù)教師是依托教材來進行教學的。但是小學語文教材選取的僅僅是我國浩渺文化中微小的一部分，遠遠不能滿足當前口語交際教學的需求?？谡Z交際練習要想取得更好的教學效果，教師就要突破教材的限制，整合有效的教學資源，拓展口語交際教學內(nèi)容，為學生提供靈活豐富的口語交際訓練平臺。我國幅員遼闊、地大物博，各個地區(qū)都蘊藏著獨有的人文、自然、社會資源。教師要具備強烈的資源整合意識，積極開發(fā)、利用現(xiàn)有的文化資源，提出學生感興趣的交際話題。教師還要積極鼓勵學生獨立觀察思考、不斷搜集生活中的口語交際訓練資源，教師也可以利用強大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，利用先進的電子設備從海量的網(wǎng)絡資源中收集資料，拓展交流平臺，共享優(yōu)質(zhì)資料。比如，教師可以引導學生以小導游和小促銷員的角色來介紹當?shù)氐闹包c和本地品牌產(chǎn)品。教師還可以鼓勵學生以小記者的身份對當?shù)氐慕?jīng)濟、文化進行采訪、調(diào)查，最后做一個采訪報道。教師要把理論與實踐相結(jié)合，讓學生在真實的生活環(huán)境中不斷提高自己的口語交際能力。

總而言之，口語交際能力是社會進步與時代發(fā)展的必備技能，也是今后學生就業(yè)發(fā)展的基礎。因此，教師應當緊隨時代腳步，遵循新課標對小學語文教學的要求，根據(jù)學生的實際情況實施口語交際教學。教師要不斷創(chuàng)新教學方式，探索新的教學方法和途徑，不斷培養(yǎng)和訓練學生的口語交際能力。

編輯 趙飛飛