王曉宏

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段被應用于教育教學中，給傳統(tǒng)的教學模式和教學方式帶來了很大的變化，并取得了良好的教學效果。將現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學教學進行整合是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是新課程改革的必然要求?；诖?，主要對信息技術(shù)與初中數(shù)學教學的整合進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；數(shù)學教學

將現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學進行整合，就必須要以數(shù)學教學為出發(fā)點，選擇適合的教學內(nèi)容和教學環(huán)境應用信息技術(shù)。選用適合的現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并將信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的輔助作用充分發(fā)揮出來，優(yōu)化初中數(shù)學教學，從而提升教學的效率和質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應當充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學的理念和方式，根據(jù)學生的學習特點和學習需求，創(chuàng)新教學方式，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)和初中數(shù)學教學整合的積極意義

1.為學生提供豐富的教學資源

將信息技術(shù)和初中數(shù)學教學進行整合，可以為教師的教以及學生的學提供豐富的教學資源。教師在教學過程中可以充分利用遠程教育等信息化資源對教材內(nèi)容進行拓展和延伸，比如文本資料、音像資料、視頻資料等[1]。教師可以將這些資源整合到與教學內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件當中，為學生的學習評議、探討、分析等提供豐富的資源，從而使教學內(nèi)容變得更加豐富，同時也可以有效地改變傳統(tǒng)教學中只能夠通過表象、思維以及想象來領(lǐng)會教學內(nèi)容的固定思維方式，信息化技術(shù)可以將抽象的知識變得更加直觀化、形象化，并且還可以以現(xiàn)實情景和虛擬情景的方式呈現(xiàn)在學生的面前，從而幫助學生更好地對知識進行理解，提升學生的學習效率。

2.幫助學生更好地掌握信息時代下的學習方式

在信息時代下，人們的學習環(huán)境和學習方式都發(fā)生了很大的改變，而學習者的學習不再是以往的機械式的學習，而是學習者自主地通過信息化平臺獲取豐富的數(shù)字化資源，并通過對這些資源的收集利用、發(fā)現(xiàn)知識、探索知識、創(chuàng)造知識和展示知識等方式來進行學習。另外，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，出現(xiàn)了很多新型的學習模式和方式，比如虛擬課堂、虛擬學校、現(xiàn)代遠程教育以及學習資源共享等，這些技術(shù)的出現(xiàn)能夠讓學生隨時隨地地通過互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習，從而打破學習時間和空間上的限制。將信息技術(shù)和初中數(shù)學進行整合，能夠幫助學生更好地掌握信息時代下的學習思維和方式，從而為學生今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)和初中數(shù)學教學整合的方式

1.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力

幾何知識是初中數(shù)學的重要組成部分，在對這一部分的內(nèi)容進行學習的過程中，要求學生必須具備一定的觀察能力，而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，運用那些簡單的教育根本無法很好地培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使教學效果非常不理想。因此，教師在教學過程中可以充分利用現(xiàn)代信息教學技術(shù)培養(yǎng)學生的觀察能力[2]。例如，在對七年級上冊“從三個方向看物體的形狀”這一課時的內(nèi)容進行教學的時候，教師就可以充分利用計算機信息技術(shù)，為學生展示一個物體，然后通過旋轉(zhuǎn)物體，讓學生觀察這個物體三個面分別有什么不同。通過信息技術(shù)可以將畫面動靜結(jié)合，從而能夠?qū)W生的感官產(chǎn)生更加強烈的刺激，讓學生通過仔細觀察物體，進行思考，這樣可以幫助學生建立更加清晰的圖形和空間概念，促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

2.運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的理解能力

在初中階段的數(shù)學學習中，學生所表現(xiàn)出來的理解能力主要體現(xiàn)在學生的感官體驗上，通過特定的教學情境，依靠思維去獲取新的知識。因此，在初中數(shù)學教學中，教師可以充分利用多媒體設(shè)備，根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，從而增強學生對知識的體驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力[3]。例如，在對七年級下冊“軸對稱現(xiàn)象”這一課時進行教學時，教師在上課之前就可以利用多媒體設(shè)備為學生演示一些生活中具有代表性的軸對稱圖形，讓學生能夠形象直觀地感受圖形對稱這一概念。然后教師可以組織學生自己動手將一個平面圖形沿著某條直線進行對折，看看直線兩邊的部分是否能夠完全重合，如果完全重合那么則代表這個圖形是軸對稱圖形，這條直線就是對稱軸。通過這樣的方式可以使學生對軸對稱的概念有更加深刻的理解，從而有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力。

綜上所述，將初中數(shù)學教學和信息技術(shù)進行整合，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想和教學模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提升初中數(shù)學教學的效率。在信息時代下，將信息技術(shù)作為認知工具與初中數(shù)學教學進行整合是時代發(fā)展的必然趨勢。因此，初中數(shù)學教師在教學過程中應當積極探索信息技術(shù)和初中數(shù)學課程整合的新方式，從而將抽象的數(shù)學概念變得生動化、形象化，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，提升學生數(shù)學學習的效率。同時還可以促進學生“信息素養(yǎng)”的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]沈燕.淺談信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用[J].中國信息技術(shù)教育，2011（6）：60-61.

[2]吳昊宇.淺談信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2010（10）：33.

[3]顧興東.淺談信息技術(shù)與學科教學的整合：以信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用為例[J].課程教育研究，2015（27）：148-149.

編輯 郭小琴