劉安軍

摘 要：數(shù)學(xué)非常枯燥，因此有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼心理，更有一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾谓鉀Q學(xué)困生厭學(xué)的問(wèn)題，以及如何提高學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)興趣；分層教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)都知道，數(shù)學(xué)無(wú)論在考試還是在生活中都是一門極為重要要的學(xué)科，然而數(shù)學(xué)又是非?？菰锏摹Ｏ旅婢臀覐慕淌畮啄陙?lái)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、真心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)困生

學(xué)困生由于數(shù)學(xué)學(xué)不好，不但對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)老師更是不喜歡，他覺(jué)得數(shù)學(xué)老師說(shuō)的所有話，做的所有事都那么無(wú)趣，那么無(wú)聊。上數(shù)學(xué)課更是一件讓人非常難受的事情，味同嚼蠟。要改變這樣一個(gè)狀況，想讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該先讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的真心關(guān)愛(ài)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，從課前到課上，再到課下，都要時(shí)刻關(guān)心關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到老師沒(méi)有因?yàn)樗煽?jī)不好，而瞧不起他，恰恰相反，正因?yàn)樗煽?jī)不好，老師就更加關(guān)心關(guān)愛(ài)他。在上課過(guò)程中，不斷讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)心，使他們受到感染，而且也要照顧學(xué)生的自尊心，盡量維護(hù)。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)老師的愛(ài)心不但是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)，要不斷思考、實(shí)施，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是一旦成功，會(huì)有意想不到的效果。而事實(shí)上，老師愛(ài)學(xué)生，是不需要刻意去學(xué)習(xí)的，而是一種本能。所以我們需要的只是把這種關(guān)愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到而已。通過(guò)老師熱切的眼神、鼓勵(lì)的目光、溫暖的舉止、友善的神韻向?qū)W生傳遞這份關(guān)愛(ài)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師的良苦用心后，哪怕出于對(duì)老師的感激，他也會(huì)發(fā)自內(nèi)心去更加努力，去刻意地更加關(guān)注這門學(xué)科，哪怕是以往自己很薄弱又很抽象難學(xué)的數(shù)學(xué)。

在課下時(shí)，老師可以早去班級(jí)幾分鐘，或上課結(jié)束后晚走幾分鐘。在這幾分鐘里，教師可以走到學(xué)生中間，主動(dòng)詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)狀況，是否碰到了什么困難。關(guān)心一下最近因事、因病沒(méi)有上課的學(xué)生，關(guān)心一下他們的身體狀況。這種課下的關(guān)愛(ài)的寒暄會(huì)使學(xué)困生更加深刻地感受到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著他們，從而增加學(xué)困生對(duì)老師的感激，而激發(fā)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)困生

盡管從課前到課上到課下，老師都在關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，從不瞧不起他們，但是這類學(xué)生由于成績(jī)不理想，所以他們自尊心更加脆弱，內(nèi)心更加敏感，十分的不自信，甚至有一點(diǎn)自卑心理。基于這樣的心理，他們更加渴望得到老師和同學(xué)的肯定和認(rèn)同。既然如此，就需要老師時(shí)刻抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生。這類學(xué)生由于各方面原因，閃光點(diǎn)不好找，所以這需要教師平時(shí)在備課時(shí)就要做一些準(zhǔn)備，為這些學(xué)生專門設(shè)計(jì)一些可能發(fā)生的閃光點(diǎn)。一旦學(xué)生成功展示出他的閃光點(diǎn)，教師就要及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他產(chǎn)生一種在數(shù)學(xué)課上有所表現(xiàn)的向往之情，久而久之，學(xué)生學(xué)得越來(lái)越主動(dòng)、越來(lái)越快樂(lè)。通過(guò)這種持續(xù)的激勵(lì)，形成良性循環(huán)，學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高。

三、有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)班級(jí)有很多學(xué)生，他們的智力水平有高有低，基礎(chǔ)知識(shí)有弱有強(qiáng)，要讓每個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，是一件不容易的事情。即要讓高層次的學(xué)生學(xué)有所得，又要讓學(xué)困生重拾信心，不受打擊，這時(shí)就要我們教師認(rèn)真研究所有學(xué)生，研究所講教材。在講課前不但要對(duì)知識(shí)發(fā)生、形成、發(fā)展的過(guò)程有所了解，同時(shí)還要考慮到各層學(xué)生的特點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的，就要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，從創(chuàng)設(shè)情境到層層深入引導(dǎo)，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的過(guò)程。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，配以相應(yīng)例題，并設(shè)置層層遞進(jìn)的習(xí)題，通過(guò)精講、略講相結(jié)合，讓學(xué)生充分參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中來(lái)。對(duì)學(xué)生有能力自己探究、討論的問(wèn)題，要把課堂交給學(xué)生，教師細(xì)心引導(dǎo)、多重啟發(fā)，讓學(xué)困生多思考、多參與、多推理，全程體會(huì)獲取知識(shí)的快樂(lè)感和滿足感。

四、數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合

數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，很大程度的原因就是它太枯燥、抽象。成績(jī)好、智力高的學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)起來(lái)都有重重困難，更不用說(shuō)那些學(xué)困生了。為了改變這一最基本的矛盾，最理想的辦法就是把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。這樣不但降低了數(shù)學(xué)的難度，還體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，最重要的是能夠激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣，喚起求知欲。這就要求教師在生活中進(jìn)行積累，教學(xué)中才能得心應(yīng)手地創(chuàng)設(shè)情境。如在講授“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)時(shí)，我就提出這樣一些問(wèn)題：生活中哪些東西給我們橢圓的印象？學(xué)校大門的立柱截面是不是橢圓的？為什么？以此增強(qiáng)學(xué)困生的好奇心與求知欲。

通過(guò)不斷努力，讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

編輯 趙飛飛