黃殿軍 秦瑞芳

摘 要：初中是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要階段，其本身的重要性不言而喻。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的邏輯思維能力和思維的縝密性。因此，如何培養(yǎng)初中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，成為了當(dāng)下關(guān)注的問題。所以，將對老師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識提出一些實(shí)用性策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識；教學(xué)現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有著重要的作用，能夠合理地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識。在今后的學(xué)習(xí)過程中可以更好地融入到課堂當(dāng)中，教學(xué)效果得到顯著提升。

一、現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)階段的教學(xué)體制中，多數(shù)的初中教學(xué)模式依舊以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主。但是對于數(shù)學(xué)這一門鍛煉學(xué)生思維縝密性和活躍性的學(xué)科，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然并沒有那么有效果。而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓一些對學(xué)習(xí)生活本就感覺枯燥無聊的學(xué)生對數(shù)學(xué)這種學(xué)科大大降低了學(xué)習(xí)興趣。這樣長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的熱愛程度大大降低，也對數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)教學(xué)思維應(yīng)用思考大大減少。但是，這樣的教育模式所產(chǎn)生的結(jié)果，并不是數(shù)學(xué)教育的真正目的。因此，在近兩年來，教育學(xué)者們提出教育改革，將實(shí)踐教育活動融入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中。在此號召下，教育學(xué)者們對我國現(xiàn)階段的教育方法進(jìn)行了一系列的改變[1]?？墒牵母锏哪Ｊ蕉鄻踊?、改革的途徑多種多樣，但究竟如何能夠更好地幫助初中學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)現(xiàn)老師對數(shù)學(xué)教育教學(xué)目的的真正意義，成為了當(dāng)下所討論的熱點(diǎn)問題。因此，本文將簡單歸總、分析和提出幾條比較實(shí)用的策略。

二、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧和應(yīng)用意識

（一）降低學(xué)生對輔導(dǎo)書的依賴性，提升自我思維能力

在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子所接觸到的數(shù)學(xué)知識問題幾乎全是來自于課本中，這本身就不利于學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一些思考和提問，而且課本當(dāng)中所列舉出的一些經(jīng)典的問題，在一些參考書中我們都能見到它的詳細(xì)答案[2]。而在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)課堂上，老師進(jìn)行隨堂提問，就是讓學(xué)生對課本上所列舉的題型做出答案，這就讓許多在校的初中生習(xí)慣去尋找參考書上的答案。但是參考書的答案，本意是為了讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時間里，即使沒有老師的輔導(dǎo)，依舊能夠?qū)ψ约核械嚼Щ蟮膯栴}或者類似問題找到一個詳細(xì)的答案或者其思路。因此，老師們應(yīng)該在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生減少對參考書的使用率，降低對參考書的依賴性，從根源上解決學(xué)生們不愛思考和親自動手解決問題的錯誤。老師也可以在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)課堂上，用一些自己尋找的經(jīng)典題型去展開這一課程的講解，而并非是用教科書上所列舉的經(jīng)典題型，這樣就可以降低學(xué)生對輔導(dǎo)書的依賴性，從而自主去思考老師在課堂上所教授的內(nèi)容和解題的思路方法。

（二）在實(shí)踐活動中提升學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考

在我國傳統(tǒng)的初中教學(xué)的課堂上，學(xué)生一直秉承對老師提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，并不會自己提出數(shù)學(xué)問題。但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，提出問題是為了鍛煉學(xué)生的思維縝密性，引發(fā)學(xué)生對日常生活中的一些問題的思考。如果他們不會自己提出數(shù)學(xué)問題并自我解決的話，那么他將很難真正地明白和理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。因此，老師可以在學(xué)生的課余生活中，讓學(xué)生自己去搜索一些實(shí)際的自我認(rèn)為比較典型的數(shù)學(xué)題型，并在課上對大家進(jìn)行提問，讓全班同學(xué)進(jìn)行思考和解答。最后再由老師來進(jìn)行指導(dǎo)和給出一個更好的答案。在這樣的一個活動過程中，不僅學(xué)生能夠在實(shí)際生活中提高自我的思維能力，還能夠引發(fā)學(xué)生對實(shí)際生活中一些數(shù)學(xué)問題的思考，真正地將數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（三）靈活引用史料，加強(qiáng)生活聯(lián)系

在實(shí)際授課中，為了進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識的不斷增強(qiáng)，教師可以為學(xué)生適當(dāng)介紹一下所學(xué)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生背景、發(fā)展動因，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究積極性。

比如：我們在講解“勾股定理”時，就通過一系列實(shí)際案例的引用使學(xué)生正確認(rèn)識到，人們對相關(guān)知識的認(rèn)知、了解往往都是從生產(chǎn)、生活中逐漸發(fā)展形成的，也正是因?yàn)閷?shí)踐提出的各項(xiàng)需求，及其在各類實(shí)踐中的具體運(yùn)用，才形成了更科學(xué)的數(shù)學(xué)知識，以此來讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值與樂趣。

對于我國現(xiàn)階段初中生的課堂教育，老師可以利用一些特殊的實(shí)踐活動，將實(shí)際生活中能夠應(yīng)用的一系列數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸總和劃分，再讓學(xué)生在課堂上提出實(shí)際生活中離我們很近又真實(shí)存在的問題，并進(jìn)行全班思考，這會大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維縝密性和數(shù)學(xué)思考能力。而有效的數(shù)學(xué)思維縝密性和數(shù)學(xué)思考能力正是我國數(shù)學(xué)教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]何賢棟.基于應(yīng)用意識培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2017（4）.

[2]張紅貴.論應(yīng)用數(shù)學(xué)意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（5）.

編輯 郝全玲