季維臻

摘 要：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言，還是學(xué)習(xí)另外一種文化，老師在教學(xué)過(guò)程中往往需要切換兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往在這一過(guò)程中學(xué)到的是另外的一種語(yǔ)言表達(dá)模式，畢竟英語(yǔ)的語(yǔ)法和發(fā)音與中文完全不同，同時(shí)語(yǔ)言作為一種文化的傳播紐帶，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到要運(yùn)用另外的一種思考方式來(lái)理解同一個(gè)問(wèn)題的樂(lè)趣。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往培養(yǎng)出學(xué)生的各項(xiàng)科學(xué)素養(yǎng)來(lái)，這些科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也往往起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素質(zhì)；能力培養(yǎng)；具體方法

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是背誦單詞、學(xué)習(xí)發(fā)音和語(yǔ)法，作為我們中國(guó)人的母語(yǔ)——漢語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)詳細(xì)地學(xué)習(xí)中華文化，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往也或多或少地在學(xué)習(xí)著外國(guó)的各種思想。語(yǔ)言是用來(lái)進(jìn)行人與人之間交流，并且?guī)в胁煌幕退枷氲囊婚T(mén)藝術(shù)現(xiàn)如今使用最廣泛的語(yǔ)言是英語(yǔ)，是國(guó)際通用的語(yǔ)言，所以掌握好英語(yǔ)才能更好地與世界進(jìn)行交流，但同時(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也培養(yǎng)出來(lái)相應(yīng)的科學(xué)素質(zhì)。

一、語(yǔ)言表達(dá)能力

雖說(shuō)語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思維的工具，但是通過(guò)學(xué)習(xí)這一新的語(yǔ)言，往往會(huì)在這一過(guò)程中解讀另外一種思維以及鍛煉我們的表達(dá)能力。初中階段，英語(yǔ)老師會(huì)著重講解語(yǔ)法和時(shí)態(tài)使學(xué)生能夠做到用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)漢語(yǔ)的意思，對(duì)于將漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的中國(guó)初中生來(lái)說(shuō)，用另外的一種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法其實(shí)是比較難的，因?yàn)閮煞N語(yǔ)言在語(yǔ)法和時(shí)態(tài)上完全是不同的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是講究方法的，學(xué)習(xí)一類時(shí)態(tài)往往接著會(huì)推斷出另外的幾種時(shí)態(tài)，尤其是還有固定的句式。感覺(jué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)像是學(xué)習(xí)一新套語(yǔ)言公式，往往將英文進(jìn)一步翻譯成中文的時(shí)候，單詞翻譯的順序會(huì)發(fā)生變化，不再是逐字逐句地進(jìn)行翻譯，而是需要根據(jù)相應(yīng)的語(yǔ)法和所謂的句式來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步翻譯的，需要學(xué)生在翻譯過(guò)程中熟練地掌握語(yǔ)法并且掌握足夠大的英語(yǔ)詞庫(kù)，符合整篇文章的中心思想或是某一情境，最終才能將英語(yǔ)句子進(jìn)一步生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。因此不僅僅需要學(xué)生掌握好語(yǔ)法句式等英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)展?jié)h語(yǔ)的詞庫(kù)和漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的方法有很多，在聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)的過(guò)程中使其得到鍛煉。學(xué)生想要鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力需要其積累相應(yīng)的英語(yǔ)詞庫(kù)和漢語(yǔ)詞庫(kù)。

二、思維能力

什么是思維能力，初中階段是思維能力發(fā)展進(jìn)入一個(gè)最佳階段的時(shí)期，人們往往會(huì)說(shuō)：“換一種思維，換一種角度對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)?！背踔杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生另外一種思維，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思維能力。兩種思維模式在腦海之中碰撞，使得學(xué)生的思想能夠不斷地變通，使得思維更加靈活，英語(yǔ)不僅僅因?yàn)槭菄?guó)際通用語(yǔ)言才需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和掌握。還是因?yàn)閷⑵渥鳛槟刚Z(yǔ)的國(guó)家都是發(fā)達(dá)國(guó)家以及文明度較高的國(guó)家，像是英國(guó)、美國(guó)等，這一類國(guó)家實(shí)力強(qiáng)大同時(shí)具有獨(dú)有的文明以及文化，而通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)才可以進(jìn)一步地了解這些大國(guó)發(fā)達(dá)的原因。中國(guó)在改革開(kāi)放之后，變得更加理智和包容，通過(guò)學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言來(lái)接納一種文明，在初中階段需要初中生轉(zhuǎn)換思維去思考問(wèn)題，畢竟想要進(jìn)行交流，需要對(duì)對(duì)方的想法進(jìn)行進(jìn)一步的理解。

三、理解能力

語(yǔ)言是思想的表達(dá)工具和信息的傳播工具，人們將語(yǔ)言以文字的形式表達(dá)出來(lái)，好的文章往往承載好的思想、具有好的內(nèi)容。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往需要學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)文章來(lái)鍛煉閱讀能力和寫(xiě)作能力，英語(yǔ)閱讀鍛煉學(xué)生的理解能力，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所培養(yǎng)的科學(xué)素質(zhì)中最重要的一種。在現(xiàn)代化的社會(huì)中，文明之間的碰撞時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生，初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科時(shí)，往往不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義在哪里。因?yàn)橹袊?guó)雖說(shuō)全民掀起了英語(yǔ)熱，英語(yǔ)作為三大主課在教育中不斷得到重視，但是現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)往往停留在教授英語(yǔ)知識(shí)，而非教授另外一種文化，讓學(xué)生理解和讀懂另外的一種文明。所以在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師要具有相應(yīng)的科學(xué)素質(zhì)，也就是對(duì)外國(guó)文化的理解和學(xué)習(xí)要更加深刻。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的課外英語(yǔ)閱讀，可以是歷史故事，也可以是時(shí)事新聞，對(duì)待外國(guó)發(fā)生的大事件，老師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去理解和探討。老師不要僅僅停留在書(shū)本的教學(xué)上，還要做到帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)和理解另外的一種

文明。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種素質(zhì)不應(yīng)該被忽視，而是應(yīng)該加以運(yùn)用和培養(yǎng)。初中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本的語(yǔ)法和時(shí)態(tài)等英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉初中生的各項(xiàng)能力。所以在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、理解能力等。這樣才能夠進(jìn)一步地學(xué)習(xí)好以及掌握到英語(yǔ)這一門(mén)新的語(yǔ)言，在將來(lái)能夠更好地運(yùn)用這一門(mén)語(yǔ)言。

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編輯 郝全玲