李郁銘

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，我國(guó)的教育教學(xué)始終都是以填鴨式的機(jī)械講授為主要模式開(kāi)展的，學(xué)生被教學(xué)活動(dòng)隔離開(kāi)去，游離于教學(xué)活動(dòng)之外，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)、學(xué)習(xí)熱情得不到提升，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就更是受到了嚴(yán)重打壓，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)、低效，嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)效率的提升。因此，采取合理的措施提升教學(xué)效果就成了勢(shì)在必行的舉措。在此教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

為了推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施，為了積極貫徹素質(zhì)教育理念，越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始在教育教學(xué)中積極開(kāi)展教學(xué)改革，拓寬教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，使用全新的教學(xué)方法，大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，教師發(fā)揮好對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，積極推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的深入互動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的深入溝通和交流，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)生命力、充滿(mǎn)活力，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具有靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐探究活動(dòng)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提升，保證學(xué)生素質(zhì)能力的均衡發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果的發(fā)展提供更加充沛的推動(dòng)力。

一、科學(xué)分組保證小組合作學(xué)習(xí)法的切實(shí)應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開(kāi)展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此想要保證小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，首先要做到的就是教師給全班學(xué)生科學(xué)、合理地劃分小組。劃分小組之前，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、組織能力等多方面進(jìn)行充分、全面的考慮，按照桌位的分布進(jìn)行小組劃分，保證每個(gè)小組的成員數(shù)量在4～6人左右，避免人數(shù)太少或太多造成學(xué)習(xí)活動(dòng)受到影響。學(xué)習(xí)小組劃分完成之后，教師需要在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中選取出一名各方面表現(xiàn)均較為突出的學(xué)生任命為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織，給小組內(nèi)的每一名學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠高效進(jìn)行，整個(gè)小組的學(xué)習(xí)工作能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之間也會(huì)存在一定的新鮮感，因此學(xué)習(xí)小組的劃分和小組長(zhǎng)的任命也應(yīng)當(dāng)采取輪換制，至少每一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次組長(zhǎng)和組員的重新分配與輪換，保證學(xué)生之間的新鮮感覺(jué)，保證學(xué)生能夠和更多的同學(xué)進(jìn)行交流，以獲得更大的發(fā)展空間。

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展

情境教學(xué)是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被教師應(yīng)用的一種教學(xué)方法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、生活情境等多種環(huán)境，把學(xué)生引導(dǎo)至教師創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境中，不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行高度的激發(fā)，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生獲得一種特定環(huán)境下的特定情感與思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的豐富與發(fā)展，進(jìn)而促使小組合作學(xué)習(xí)的高效開(kāi)展，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的高度發(fā)展與提升。例如，在講解實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程的過(guò)程中，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活情境，促使小學(xué)生開(kāi)展了深入的小組合作學(xué)習(xí)：同學(xué)們，五一快到了，有兩家商場(chǎng)開(kāi)展了促銷(xiāo)活動(dòng)。A商場(chǎng)超市內(nèi)的物品全場(chǎng)六折出售，B商場(chǎng)的超市實(shí)行購(gòu)物滿(mǎn)兩百元返一百元的購(gòu)物券。那么，如果兩家超市的商品標(biāo)價(jià)一致，那么到哪一家去購(gòu)物更劃算呢？因?yàn)檫@種商場(chǎng)打折促銷(xiāo)的活動(dòng)學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到，但是對(duì)于其中的規(guī)律卻沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正的探究，這次被老師一提，學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)出來(lái)，紛紛開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算，并進(jìn)行了激烈的討論。如此一來(lái)，教學(xué)效果得到了顯著的提升。

三、組織多種競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展

初中生具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具體表現(xiàn)就是不服輸，不喜歡被他人超越。因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在為本學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的動(dòng)力支持下開(kāi)展高效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)全等三角形的過(guò)程中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了室外，找到了一個(gè)三角形的花壇，給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：在小組合作的基礎(chǔ)上，盡快在旁邊畫(huà)出一個(gè)和三角形花壇完全一樣的圖形，任務(wù)完成最快、質(zhì)量最高的小組將獲得一張獎(jiǎng)狀。在集體榮譽(yù)感的推動(dòng)下，各小組學(xué)生開(kāi)展了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很快就畫(huà)出了全等三角形，在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)于三角形的判定也有了更加深入的認(rèn)識(shí)，保證了教學(xué)效果的提升。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，可以在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保證學(xué)生創(chuàng)新能力的高度發(fā)展，對(duì)學(xué)生的情感意志也有極大的促進(jìn)作用。因此，小組合作學(xué)習(xí)法確實(shí)值得我們廣大初中數(shù)學(xué)教師加以使用并大力推廣開(kāi)去。

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編輯 溫雪蓮