林慶共

摘 要：生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、社會(huì)責(zé)任、理性思維、學(xué)科探究四個(gè)維度。生物課堂教學(xué)，需要圍繞學(xué)科的核心素養(yǎng)展開(kāi)，注重對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解和認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)力。以浙科版生物必修二第三章第二節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》這一課為例探討如何將生物學(xué)科核心素養(yǎng)與生物課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)在生物教學(xué)過(guò)程中得到滲透，以培養(yǎng)學(xué)生生命觀念，形成理性思維，能夠使學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任，更好地參與到科學(xué)探究中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；生物教學(xué)；探究精神

【案例背景】

《DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》一課中“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的生物科學(xué)史可以作為良好的素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)家的探索途徑，學(xué)習(xí)科學(xué)探究過(guò)程，樹(shù)立科學(xué)探究的精神。在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)形成理性的思維，從而使生物核心素養(yǎng)在教學(xué)中得以滲透。

【教學(xué)主題】

圍繞《DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)過(guò)程中，提升生物學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的認(rèn)知。

難點(diǎn)：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)內(nèi)容的理解和模型的構(gòu)建。

（2）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)知DNA的組成單位，能夠描述DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

①通過(guò)對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的知識(shí)進(jìn)行演繹和歸納，幫助學(xué)生形成理性思維，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行深入地認(rèn)知。

②通過(guò)觀察提問(wèn)、探究和實(shí)踐培養(yǎng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)這一節(jié)課，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能觀，使學(xué)生能夠崇尚科學(xué)，辨別迷信和偽科學(xué)，樹(shù)立正確的科

學(xué)觀。

【案例反思】

高中生物學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要注重將生物學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)工作進(jìn)行緊密結(jié)合，注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)科學(xué)探究的精神，強(qiáng)化理性思維，對(duì)生物知識(shí)予以更深的理解。在教學(xué)中，教師要注重活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，做好針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，以更好地提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田瑞娟，洪艷平.基于翻轉(zhuǎn)課堂的模型構(gòu)建：“DNA分子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（9）：52-53.

[2]許寶雁，鄭香梅.“DNA分子的結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].生物學(xué)教學(xué)，2017，42（5）：30-31.

？誗編輯 馮志強(qiáng)