聶金梅

摘 要：新課程提出了一系列教育教學過程中應(yīng)當遵循的思維路徑，而“有效性”則是其中的核心字眼，強調(diào)教師應(yīng)當通過教學方法的轉(zhuǎn)變和教學策略的創(chuàng)新，將學生在生物學習過程中的有效注意力充分聚焦起來，立足于學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，最大限度提升初中生物教學的效率和效果。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中化學；課堂教學；有效性

新課程理念強調(diào)和倡導(dǎo)要努力提升課堂教學的有效性，要注重學生學習興趣的激發(fā)，將學生的課堂注意力充分地聚焦到課堂中來。這就要求教師應(yīng)當對以往的教學思維和模式進行反思，積極創(chuàng)新方式方法，切實將學生置于課堂主體地位，認真地為學生的學習提供有效的輔助和服務(wù)，力求在有限的課堂時間內(nèi)讓學生認知和掌握更多的知識。

一、以科學導(dǎo)入為載體提升課堂趣味性

興趣是最好的老師，也是最大的動力，教師必須注重對學生生物學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。一方面，在初中課堂新教學內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重點難點問題的闡釋環(huán)節(jié)，教師可以立足教學知識內(nèi)容，充分創(chuàng)設(shè)有效的教學情景，將教學引入生活化，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對初中學生的有效“激趣”，逐漸地將他們帶入到良好的學習和思考狀態(tài)之中，更重要的是能夠讓學生更直觀、更清晰、更有效地認知和理解初中生物中相關(guān)的概念、原理和實驗過程。在進行《用藥與急救》一章節(jié)的教學中，可以組織學生對這個過程進行模擬，比如，在某個季節(jié)里大家普遍容易得的疾病是什么？針對這些疾病應(yīng)當采用哪些藥物進行必要的醫(yī)療救治，針對一些突發(fā)的意外情況比如出血、骨折、溺水、抽風等，應(yīng)當運用什么樣的救治方法，讓學生一個扮演病人，一個扮演醫(yī)生，對于場景和談話的內(nèi)容及救治的方法進行現(xiàn)場演繹，這樣學生學習的興趣度和參與性就會非常高，不僅對于知識內(nèi)容有了較為深入的認知，而且學生還能夠?qū)W到很多的生活常識。

二、以分組列表為方法厘清生物學概念

在初中生物中很多的概念之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，有的在概念的名稱上較為類似，容易讓學生混淆，在生物概念教學中，教師可以引入列表方法，組織學生對其中一些相近且容易造成混亂的概念進行綜合性比較，讓學生弄清其中的邏輯聯(lián)系和層次差別，實現(xiàn)學生學習過程中對比思維的養(yǎng)成，這樣的教學往往能夠讓學生在概念的理解上直達本質(zhì)。

三、以多媒體運用為手段實現(xiàn)學生有效認知

多媒體技術(shù)囊括了圖片、動畫、聲音等多種載體媒介，在教學中的合理化應(yīng)用不僅能夠豐富和拓展課堂教學的知識內(nèi)容，提升課堂承載的信息量，而且能夠?qū)⒁恍╇y以用語言進行準確描述的抽象內(nèi)容變得更為具體，讓學生在學習過程中對于知識內(nèi)容的感知更為直接、形象，理解起來也就更容易、便捷。在《光合作用》一章節(jié)的教學中，筆者課前精心制作了多媒體課件，對于溫室大棚的原理、大棚種植栽培的條件等等進行了介紹，讓學生對照進行觀看學習，并且將葉綠體、二氧化碳、水以及燈光等光合作用的必備條件以圖片標注的方式展現(xiàn)出來，學生就能夠?qū)⒆陨韺夂献饔玫睦斫夂透兄獙?dǎo)入到光合作用知識的學習之中，而且從效果看，學生對原理、條件以及整個過程有著較為全面、深刻的認知。

四、以實驗改進為途徑提高學生思維能力

以實驗為基礎(chǔ)進行教學是生物學的典型特征，在生物學探索和形成的歷史長河中也是伴隨著無數(shù)的實驗和嘗試，可以說在生物學的教學中，實驗的地位和作用是任何時候都不應(yīng)該被遺忘的。縱觀初中生物教材，實驗自始至終都在其中貫穿和滲透著，而且科學的生物實驗有助于實現(xiàn)對學生“眼球”的吸引、精力的聚焦，這樣的方式往往能夠讓學生形成從實驗條件、操作、過程到結(jié)果的觀察能力和邏輯思維推理和判斷能力。

在初中生物實驗教學中，如果只是按照教材中的要求實施，往往存在很大的難度，有時候?qū)嶒灥默F(xiàn)象和結(jié)果并不明顯，學生在實驗中只看到了熱鬧，并沒有看清楚實驗的真實內(nèi)涵。因此，在演示實驗的開展過程中，教師不應(yīng)當拘泥于教材的限定，要充分結(jié)合生物學教學的目標和要求，對于演示實驗的材料、儀器、設(shè)計過程等進行改進，鼓勵學生進行動手操作。比如，在初中生物“植物呼吸作用”實驗中，可以在原有演示實驗的基礎(chǔ)上，另外加入一組對照性實驗，在兩個準備好的紗布中分別裝入萌發(fā)的大豆種子和用水浸泡過的大豆種子，在實驗的操作方法中，摒棄原有實驗中促進二氧化碳排放的注水法，而是改為將紗布（裝有種子）和小燒杯（裝有澄清石灰水）共同地放置于大燒杯之中，并且用準備好的玻璃片扣在上面。在實驗結(jié)果的檢驗上，可以讓學生用火柴來代替原有實驗中的蠟燭，借助澄清石灰水進行實驗結(jié)果的檢驗，這樣的實驗現(xiàn)象更為直觀，且石灰水取材比較方便，重復(fù)試驗過程中更換起來也相對容易且操作簡單。這樣學生在實驗過程中觀察能力、思維能力和操作能力都實現(xiàn)了有效的提升。

參考文獻：

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編輯 馮志強