徐翠英

摘 要：教師要把學生從被動學習的困境中解救出來變?yōu)橹鲃訉W習，打破常規(guī)傳統(tǒng)的教學限制，與學生進行互動，積極了解學生在數(shù)學學習中的困難，如今教育者根據(jù)新課改的要求越發(fā)的重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求相關(guān)的教育從業(yè)人員必須把核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念滲透在數(shù)學課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，同時還能培養(yǎng)數(shù)學能力，拓展數(shù)學思維，把培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為課堂的基礎，推動數(shù)學課堂教學的進步。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂教學；核心素養(yǎng)；數(shù)學思維

很多學生現(xiàn)在在學習數(shù)學時學習方法用得不是很恰當，在做作業(yè)時不會使用一些基本的計算技巧，而核心素養(yǎng)理念在數(shù)學教學過程中的應用可以充分提高數(shù)學課堂效率，這就要求教師充分發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，樹立起正確的教學觀念，讓學生不僅能掌握好知識，還可以對探究數(shù)學感興趣，在數(shù)學學習上得到進一步的提升，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和基本技能，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，這也是現(xiàn)在教育部門更側(cè)重的關(guān)鍵點。在這一過程中教師的作用不言而喻，他們需要幫助學生明確自身必須具備的能力和性格，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，始終保持學生樂觀積極的態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)。

一、設計培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學計劃

教師在設計符合學生的教學計劃時要對教學大綱和學生的學習情況進行基本的了解，把所教的數(shù)學知識進行整合，讓數(shù)學課堂的教學更加連貫，同時教學計劃也可以輔助教師進行教學，讓教師的板書更加精準，同時教師也要明白教學計劃不僅是教師進行教學的模板，還是對教學內(nèi)容的梳理，因此教師在制訂詳細的教學計劃時也要融入相應的教學理念，課堂要讓學生學會如何主動學習，把學生作為課堂的主體，將教學計劃和核心素養(yǎng)通過教師自身獨特的教學魅力和教學方法進行融合才可以發(fā)揮出最好的效果，比如在學生視力調(diào)查這一課，教師就可以引導學生自己獨立進行問卷調(diào)查，學生可以通過查閱資料的方式解決在調(diào)查中遇到的問題，教師也可以在旁邊加以指導，但是整個過程要充分凸顯學生的主體作用，教師可以通過把學生進行分組讓每組的學生都設計出一份調(diào)查問卷，由教師對調(diào)查問卷進行評價，篩選出最科學、最合理的調(diào)查問卷，這樣不僅可以最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，還可以掌握到調(diào)查問卷的設計方法。

二、教師要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值觀

以前教師很少注重課堂內(nèi)容的導入，通常都是直接切入正題，這就導致學生難以把相關(guān)的數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，可是初中生正處于青春叛逆期，他們的注意力很難集中，若是采用傳統(tǒng)的教學模式容易引起學生的反感，難以提高課堂效率，也降低了數(shù)學學習的興趣，教師想要在課堂中營造活躍的氣氛，就必須加強和學生的溝通，了解學生的興趣，使學生能夠愛上數(shù)學，這也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)必須注意到的一點。教師在課堂導入環(huán)節(jié)可以通過把學生的實際生活與教學內(nèi)容進行連接，增加學生對數(shù)學知識的興趣，將枯燥的數(shù)學學習變得更加豐富多彩，讓學生能夠充分體會到數(shù)學學習的魅力所在，比如，在設計學習二元一次方程時，教師就可以通過雞兔同籠問題引導學生列出數(shù)學方程，設兩個未知數(shù)x、y，根據(jù)雞和兔頭的數(shù)量和腳的數(shù)量，列出二元一次方程，幫助學生正確理解未知數(shù)、方程和方程組的概念，并通過求解二元一次方程組，引導學生掌握用加減法和代入法進行消元的解方程過程，通過與生活實際的結(jié)合可以讓學生明白數(shù)學知識在生活中的重要性，激發(fā)學生的學習熱情，使其核心素養(yǎng)得到提升。

三、教學評價與核心素養(yǎng)

在教學評價的過程中要把核心素質(zhì)充分體現(xiàn)出來，這是對教學成果的檢驗，傳統(tǒng)的教學模式是以獲取知識為主，而如今的教學模式則是重視學生的綜合能力，學生的邏輯思維和獲取的文化知識都可以作為評價核心素養(yǎng)的內(nèi)容，教師可以設定一定的教學內(nèi)容來凸顯學生的知識技能和綜合素養(yǎng)，比如，在學習函數(shù)這一章節(jié)的時候，教師可以引導學生觀察植物生長與溫度之間的關(guān)系，雖然植物生長過程和高度、溫度、濕度都有一定的關(guān)系，但是通過長時間的觀察就可以算出粗略的函數(shù)關(guān)系，讓學生通過觀察把生活實際與數(shù)學的考核相結(jié)合，充分調(diào)動學生參與數(shù)學教學的積極性。

教師在教學過程中可以有目的地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不只是在教學計劃和教學評價中側(cè)重，教師的個人素質(zhì)對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)也十分重要，首先教師就必須明確學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在課堂導入環(huán)節(jié)教師要重視把生活中的具體實例與教學內(nèi)容相結(jié)合，提升學生對數(shù)學學習的興趣，在教學過程中有意識地引導學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的品格，使其擁有可以終身發(fā)展的性格和適應社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)他們獨立思考的學習習慣，這對他們的一生來說都具有極其深遠的作用。

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編輯 張珍珍