李仁茂

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入對整個課堂氛圍有重要的影響，優(yōu)秀的授課教師都會有層次、有設(shè)計地進行課堂導(dǎo)入。主要講述了現(xiàn)如今課堂導(dǎo)入的問題和解決問題應(yīng)該用的方法，陳述課堂導(dǎo)入的重要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；導(dǎo)入；方法

隨著教育的全面發(fā)展，對教師素質(zhì)要求的提高，課堂也從單一直面性課堂慢慢發(fā)展為具有高要求、互動性強的多元課堂，所以如何引領(lǐng)學(xué)生自主地投入課堂變得越來越重要，具有層次感的課堂導(dǎo)入不僅能把所教授的知識生動形象地讓學(xué)生領(lǐng)會，而且還可以激起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱忱，提高學(xué)生的學(xué)習速度和效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，感到數(shù)學(xué)學(xué)習枯燥無聊，注意力難以集中在老師所教授的內(nèi)容上，導(dǎo)致難以進一步學(xué)習數(shù)學(xué)并把數(shù)學(xué)作為以后職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)本身作為一項研究性很強的學(xué)科，難度比一般學(xué)科較大，學(xué)生學(xué)習就必須花費較多的時間和精力，但課堂上存在的問題主要是學(xué)生沒有興趣去主動接觸這門學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入就首先決定學(xué)生的主動性，在數(shù)學(xué)課堂傳授知識時，很多教師都秉承著單刀直入的理念，趁學(xué)生精力旺盛時傳授大量的專業(yè)知識，但其實這樣的做法往往不會得到老師預(yù)想的效果，而且往往會適得其反，造成學(xué)生在課堂剛開始的幾分鐘喪失聽課的欲望，從而對數(shù)學(xué)抱有“難、深、精”，認為自己很難入門的錯誤思想。

二、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的多樣方法

1.復(fù)習回顧舊課題，提出新問題

在初中數(shù)學(xué)課堂開始時，數(shù)學(xué)教師可以通過上一節(jié)數(shù)學(xué)課講過的知識，舊課題，找到和新學(xué)的知識的關(guān)聯(lián)點和相似性，從而引出新問題、新思路，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考總結(jié)，這樣學(xué)生不僅復(fù)習了上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，鞏固了數(shù)學(xué)知識，而且對新問題也沒有了距離感和陌生感，激起了學(xué)生的積極性和對數(shù)學(xué)的興趣，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題的方式和鍛煉學(xué)生思考問題和總結(jié)問題的能力。這種方法對于教師而言也有很大的優(yōu)點，教師可以通過對舊課題的回顧，輕而易舉地流暢地引出新話題，觀察學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的思路和對上一次課的學(xué)習情況，從而進行歸納總結(jié)，備課時以學(xué)生為本找到切入點，有方法技巧地傳授專業(yè)知識。例如，在傳授平行四邊形等圖形的性質(zhì)定理時，就可以帶出多邊形的性質(zhì)定理，學(xué)生很容易就理解了知識[1]。

2.將數(shù)學(xué)融入生活

許多初中數(shù)學(xué)授課教師過于依賴課本上的專業(yè)知識，把數(shù)學(xué)這門學(xué)科變得空而大，讓學(xué)生找不到學(xué)習的動力，不能激起學(xué)生的主動性和對數(shù)學(xué)知識的研究探索動力。授課教師可以從生活中涉及的數(shù)學(xué)知識為題，用學(xué)生日常生活中能接觸到的數(shù)學(xué)將專業(yè)知識導(dǎo)入課堂，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系到一起。例如，在課堂上學(xué)到概率性的問題時，授課教師就可以引用有關(guān)彩票能否中獎的概率性的趣味小問題，而在學(xué)習三角形或平行四邊形等一類的圖形時，授課教師就可以提起教室里的椅子、風扇、窗戶這類的常見物品，這就是把生活中的事情聯(lián)系到數(shù)學(xué)課堂上，使得學(xué)生能無障礙地接受數(shù)學(xué)知識。

3.分組討論

小組討論可以得到多種討論結(jié)果，可以了解到對新問題的不同想法和學(xué)生不一樣的思考方式，當數(shù)學(xué)教師苦于找不到方法導(dǎo)入新課題時，將學(xué)生們分組，給每個小組有關(guān)新課題的一個問題，讓學(xué)生們自行分析討論，得出不同答案，授課教師可以憑借學(xué)生們的答案，講解新課題。分組討論這個方法會引起學(xué)生的積極性，給同學(xué)分享自己的想法時也會引起自己對這個問題的正確結(jié)果的好奇心，授課教師拋磚引玉，只當“引領(lǐng)員”和“講解員”并不主導(dǎo)全程，給學(xué)生很大的思想自由度和想象空間，不但能有方法的導(dǎo)入新課題，也易于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，創(chuàng)新精神，敢說敢想的特質(zhì)和對學(xué)習研究數(shù)學(xué)的興趣，這些都為同學(xué)們以后學(xué)習數(shù)學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)[2]。

4.實踐導(dǎo)入課堂

初中數(shù)學(xué)的研究性不深，大多數(shù)的問題都很簡單，教師可以秉承“講一千遍不如做一兩遍”的理念，在初中課堂上讓學(xué)生們動手操作，用實踐加深學(xué)生們對新知識的印象，也能養(yǎng)成學(xué)生們遇到學(xué)習困難首先自己嘗試動手解決問題而不是求助他人的習慣。例如，在課堂上學(xué)習平行線或幾何圖形的時候，學(xué)生可以借助尺子鋼筆等常見文具物品擺出圖形來幫助自己學(xué)習，也可以使用紙張等自己折一個幾何圖形，依靠實踐來獲得答案，學(xué)生們自己獨立自主完成對新知識的探索的樂趣遠遠要比只是老師在前面?zhèn)魇谥R的樂趣要大得多，通過學(xué)生自己的努力得出來的答案也會加深學(xué)生們對新課題的記憶和理解[3]。

初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入在學(xué)生能否完全吸收接納新知識起到至關(guān)重要的作用，生動多樣的導(dǎo)入課堂不僅可以加深學(xué)生對新知識點的印象也可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的樂趣和主動性，所以教師應(yīng)該主動探索研究如何生動的導(dǎo)入課堂，使學(xué)生主動接納知識。

參考文獻：

[1]朱振亞.初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J].情感讀本，2017（36）：57.

[2]凌萬忺.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究[J].速讀旬刊，2016（10）.

[3]徐燕.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略分析[J].南北橋，2017（16）：102.

編輯 謝尾合