龔玉輝

摘 要：主要以分析初中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，以當(dāng)下初中英語(yǔ)作文教學(xué)的現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從讓學(xué)生不斷積累素材、科學(xué)批改、認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作文教學(xué)的重要性這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高初中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量，為提升初中生英語(yǔ)素養(yǎng)與能力做鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策

在學(xué)生英語(yǔ)綜合能力考查中書面表達(dá)占據(jù)主體地位，其是英語(yǔ)考查中十分主要的題型，著重測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文不但能夠展現(xiàn)學(xué)生良好的語(yǔ)言能力，還能展現(xiàn)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生不斷累積詞匯與語(yǔ)法，這樣才能寫出一篇完整的英語(yǔ)作文。但當(dāng)前初中生英語(yǔ)寫作中普遍存在詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固等問(wèn)題，這便需要初中英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)中存在問(wèn)題的探究，以便制定相對(duì)的解決措施，提高初中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生寫作能力。

一、初中英語(yǔ)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.欠缺科學(xué)的教學(xué)方法

因我國(guó)諸多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，認(rèn)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)便是完成了教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)時(shí)候都不注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程，此種教學(xué)只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)生知識(shí)掌握過(guò)程，只會(huì)致使教學(xué)質(zhì)量不佳。比如，在對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)教師為了用較短的時(shí)間提升初中生寫作能力，給學(xué)生提供了諸多寫作模板，如此不但會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文模板產(chǎn)生依賴性，還會(huì)限制學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新力。最為主要的便是，初中英語(yǔ)教師為了加強(qiáng)學(xué)生寫作能力，應(yīng)用傳統(tǒng)式的題海戰(zhàn)術(shù)為學(xué)生布設(shè)諸多課后作業(yè)，進(jìn)而致使學(xué)生忙于完成課后作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間去理解教學(xué)內(nèi)容實(shí)際含義，進(jìn)而致使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，還有可能出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)水平相對(duì)較低

初中英語(yǔ)教師身為英語(yǔ)教學(xué)中十分核心的組成部分，不但需要向初中生傳授對(duì)應(yīng)的文化知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，初中英語(yǔ)教師只有具備較高的水平與良好的素質(zhì)，才會(huì)讓學(xué)生獲得更多英語(yǔ)知識(shí)。但在教學(xué)實(shí)踐中，因初中英語(yǔ)教師受證書、學(xué)歷等方面影響，教學(xué)水平參差不齊，從而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫作水平也有所不同。

二、初中英語(yǔ)作文教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生不斷累積素材

若想加強(qiáng)初中生英語(yǔ)寫作能力，初中英語(yǔ)教師務(wù)必要讓學(xué)生掌握諸多英語(yǔ)詞匯，并能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法，通俗地講，英語(yǔ)寫作靠的是英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)詞匯的連接。所以，在對(duì)初中英語(yǔ)作文進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)教師一定要引導(dǎo)初中生累積大量英語(yǔ)詞匯。例如，在教授人教版七年級(jí)上冊(cè) Do you like bananas？這一課時(shí)，在對(duì)bananas這個(gè)單詞進(jìn)行講解時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以延伸出Watermelon， apple， pear， orange等詞匯，通過(guò)與bananas相近的詞幫助初中生快速記憶單詞，如此不但能夠增加初中生詞匯量，還能讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)而認(rèn)識(shí)更多英語(yǔ)單詞，進(jìn)而來(lái)提升學(xué)生詞匯量。另外，初中英語(yǔ)教師還需讓學(xué)生掌握最基本的英語(yǔ)句型和語(yǔ)法知識(shí)，有效分辨單詞的單復(fù)數(shù)與主謂賓，引導(dǎo)學(xué)生仿造英語(yǔ)教材中的主要句型，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

2.合理批改學(xué)生作文

初中英語(yǔ)教師的批改同學(xué)生寫作水平有莫大聯(lián)系，及時(shí)點(diǎn)評(píng)能夠讓學(xué)生及時(shí)找出自身寫作中的不足，便于糾正。當(dāng)前作文批改方式有兩種，其中包括學(xué)生互評(píng)與教師批改。英語(yǔ)教師批改能夠讓初中生語(yǔ)言更加準(zhǔn)確，能夠快速改正常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而學(xué)生互評(píng)能夠有效提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在實(shí)際批改中發(fā)現(xiàn)他人文章優(yōu)秀之處，為己所用，拓展自身知識(shí)面?；诖?，在對(duì)作文進(jìn)行批改時(shí)，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生將文章中出現(xiàn)的錯(cuò)句與好句寫到黑板上，讓學(xué)生找出其中錯(cuò)誤點(diǎn)，汲取好詞好句，之后初中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。

3.意識(shí)到英語(yǔ)作文教學(xué)的意義

為了推動(dòng)我國(guó)初中英語(yǔ)作文教學(xué)質(zhì)量提升到新高度，初中英語(yǔ)教師一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，切勿將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作判斷初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，需從重視成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)成果，需依據(jù)時(shí)代發(fā)展所需，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，全面探究初中英語(yǔ)作文教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而制定有效措施進(jìn)行優(yōu)化，促使初中生的口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)寫作能力提升到新高度，為其日后學(xué)習(xí)更加深層次的知識(shí)提供有利條件。

總而言之，若想加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，初中英語(yǔ)教師務(wù)必要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念限制，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與批改方式。另外，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師務(wù)必要鼓勵(lì)學(xué)生多累積素材，在寫作中多汲取其他同學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)寫作水平，為其日后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 謝尾合