李穎

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有至關(guān)重要的作用。為了更好的的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，我們可以通過(guò)拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀等多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果進(jìn)行了探討，以此展開了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有至關(guān)重要的作用。為了更好的的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，我們可以通過(guò)拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀等多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)閱讀教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師及課本之間對(duì)話的過(guò)程。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和對(duì)語(yǔ)言文字探究過(guò)程的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓小學(xué)生從心底愛上語(yǔ)文，能從小就體味到閱讀是一件快樂(lè)的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，就此問(wèn)題進(jìn)行了探討，歸納起來(lái)為以下幾個(gè)方面。

一、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該提高學(xué)生自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ)，重視學(xué)生自身的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓閱讀成為是學(xué)生的個(gè)性行為，學(xué)生真正成為閱讀的主人。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是鼓勵(lì)他們多多進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們主動(dòng)地讀、自覺(jué)地讀。同時(shí)，注重學(xué)生之間的互動(dòng)、交流、分享。讓學(xué)生在理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本。只有讓學(xué)生自己閱讀，才能消除文本與學(xué)生之間的隔閡，才能為他們營(yíng)造一個(gè)用文字、聲音、情感和想像構(gòu)筑起來(lái)的詩(shī)意的語(yǔ)文世界，讓他們慢慢體悟到閱讀趣味，收獲閱讀的果實(shí)。

在教學(xué)中教師可以將閱讀的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去閱讀、自己去發(fā)現(xiàn)、甚至創(chuàng)造文本的意義，即在閱讀教學(xué)中首先要安排學(xué)生自主閱讀。同時(shí)在語(yǔ)文課堂中把發(fā)表見解的機(jī)會(huì)和權(quán)利還給學(xué)生，允許學(xué)生說(shuō)出自己的看法和理解，提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生自由理解和評(píng)價(jià)作品，即在自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生平等對(duì)話、合作交流。注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)該使沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生有問(wèn)題，使有問(wèn)題的學(xué)生探究解答問(wèn)題，并產(chǎn)生新的思維和想法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

二、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文課程的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。葉圣陶先生說(shuō)的“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育的最好方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣要明確自主閱讀的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，讀書時(shí)提問(wèn)的主體也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，教師要做到以學(xué)生為本，以學(xué)生的生活為本，以學(xué)生的閱讀感受為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1、設(shè)定閱讀的目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主確立閱讀目標(biāo)，這是整個(gè)自主閱讀的第一步。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)單元目標(biāo)、文體特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際需要，不一定非要統(tǒng)一，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生確定的目標(biāo)應(yīng)該接近于教師確定的課堂教學(xué)總目標(biāo)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題

在學(xué)生已經(jīng)完全感知教材的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能提出自己的看法和疑問(wèn)，這是學(xué)生掌握閱讀技巧的關(guān)鍵一步。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教學(xué)常常會(huì)缺乏活力，這主意的原因在于教師的提問(wèn)代替了學(xué)生的提問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀、去思考，才會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獲得主動(dòng)發(fā)展。最后要引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)先由學(xué)生自主解決，教師不可越俎代庖。這個(gè)過(guò)程本身對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有意義，盡管可能費(fèi)時(shí)費(fèi)力仍然解決不了問(wèn)題，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論，但這種思維的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)思考、解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)閱讀意義非同小可。

三、促進(jìn)學(xué)生之間互相合作交流

在教學(xué)中應(yīng)該注意教師與學(xué)生之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，使學(xué)生形成集體的自信心和責(zé)任感，并能相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的過(guò)程。在學(xué)生共同參與的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力和情感態(tài)度都得到不同程度的提高，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也不例外。

1、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)，相互交流。怎樣讓學(xué)生敢于說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)？課堂氛圍非常重要，平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，有利于激活學(xué)生的想像和思維，緊張壓抑的課堂氛圍只能使學(xué)生縮手縮腳，難以實(shí)現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對(duì)話局面。為此教師一方面要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問(wèn)，大膽說(shuō)出自己的見解，要善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)這個(gè)武器，消除學(xué)生的膽怯心理，幫助學(xué)生建立自信心。

2、尊重每一位學(xué)生

在學(xué)生交流時(shí)，教師要避免居高臨下的發(fā)問(wèn)或責(zé)問(wèn)，要視學(xué)生為平等的個(gè)體，要理解、寬容、信任學(xué)生，要面露真誠(chéng)和期待，以消除學(xué)生的緊張心理。其次，要重視學(xué)生自己的閱讀感受和體驗(yàn)。在交流過(guò)程中，教師首先要學(xué)會(huì)傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，要允許學(xué)生說(shuō)出不同的見解和看法。這里說(shuō)的“重視”，主要是指教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)要表現(xiàn)出尊重和珍視的態(tài)度。最后，要引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)，在不斷的自我反思中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)多種閱讀方法，學(xué)會(huì)思考，獲得獨(dú)立閱讀能力。

總之，我們要不斷的擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法和理念，要重視確立學(xué)生的閱讀主體地位，把閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)，放到使學(xué)生獲得較高的獨(dú)立閱讀能力上來(lái)，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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