呂莉

摘 要：在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，節(jié)奏很重要，特別是在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有著非常重要的作用。它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)的靈魂，對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)樂(lè)理的認(rèn)識(shí)發(fā)揮著積極的影響?；诖它c(diǎn)，本文對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的論述和說(shuō)明，旨在提高音樂(lè)教育的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；初中音樂(lè)；教學(xué)

音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育中的一個(gè)重要組成部分，日益得到人們的廣泛關(guān)注，音樂(lè)教育重在基礎(chǔ)，基礎(chǔ)便是“節(jié)奏”，可以說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，有了節(jié)奏感，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以起到事半功倍的效果。尤其是在初中階段，初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)有了一定的了解，加上初中階段學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解性也有所增強(qiáng)，因而在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)提升音樂(lè)教學(xué)效果具有促進(jìn)作用。

一、正確的認(rèn)識(shí)節(jié)奏

正確認(rèn)識(shí)節(jié)奏，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。節(jié)奏在生活中的每一個(gè)角落，它的出現(xiàn)有著一定的規(guī)律，或是無(wú)規(guī)律的存在，可以在走路時(shí)，產(chǎn)生一定的節(jié)奏，使別人跟著你的節(jié)奏，進(jìn)行相應(yīng)的搖擺，進(jìn)而改變他們的走路方式，它有著多種多樣的表現(xiàn)方式，無(wú)論是在高度、寬度、時(shí)間等幾個(gè)維度空間進(jìn)行的規(guī)律運(yùn)動(dòng)，或是不規(guī)律運(yùn)動(dòng)，都可以稱(chēng)之為“節(jié)奏”。而在音樂(lè)上，它是音樂(lè)在時(shí)間上的組織形式，或快或慢、或高或低等，它是聯(lián)系音樂(lè)的細(xì)胞，將各種各樣的音符旋律，用一定的方式，進(jìn)行合理的演繹，是表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，也是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素[1]。所以說(shuō)，音樂(lè)節(jié)奏的具體表現(xiàn)形式為高音階音符或音節(jié)的長(zhǎng)短變化，或是強(qiáng)弱變化。音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)源與對(duì)自然，以及生活的感悟，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，都可以融入到音樂(lè)的節(jié)奏當(dāng)中，如風(fēng)聲、雨聲，以及電閃雷鳴等，還包括一切運(yùn)動(dòng)著的事物，它們都有著自身的節(jié)奏[2]。節(jié)奏是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)豐富多彩的形式，可以極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，使他們?cè)诼曇舻氖澜绠?dāng)中，去發(fā)現(xiàn)生活中的各種節(jié)奏，并逐漸培養(yǎng)他們的音樂(lè)節(jié)奏感。

二、音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感訓(xùn)練的方法

（一）以身體為節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，很多初中生對(duì)音樂(lè)課的興趣不足，在音樂(lè)課堂以及音樂(lè)活動(dòng)中參與性不高。出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)閷W(xué)生在音樂(lè)課中沒(méi)有感受到樂(lè)趣，認(rèn)為音樂(lè)課比較枯燥，與學(xué)生預(yù)期的音樂(lè)課相差較大。在學(xué)生預(yù)期中，音樂(lè)課是新鮮、有趣的，可以滿足學(xué)生需求的課堂。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣反映出傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端?；诖?，音樂(lè)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，增強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，提高與學(xué)生在課堂之中互動(dòng)性[3]。音樂(lè)教師可以采用以身體為節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練的方法，通過(guò)簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)些歌曲之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起以身體為節(jié)奏，配合音樂(lè)更快的進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）利用語(yǔ)言聲調(diào)等進(jìn)行訓(xùn)練。語(yǔ)言是人與人之間最基礎(chǔ)的溝通方式，語(yǔ)言除了在此方面具有作用之外，在 音樂(lè)教學(xué)中同樣具有作用。學(xué)生在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)培養(yǎng)音樂(lè)的表達(dá)方式，比如不同音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)念出特定的語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有良好的節(jié)奏感以及音樂(lè)感知力具有至關(guān)重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)的初級(jí)階段，音樂(lè)教師可以讓學(xué)生練習(xí)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，比如通過(guò)念名字的方式鍛煉節(jié)奏感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)生的名字以最簡(jiǎn)單的二拍念出來(lái)，如此反復(fù)練習(xí)之后，很快會(huì)形成一個(gè)固定的節(jié)奏[4]。在此基礎(chǔ)上，音樂(lè)教師可以逐漸增加難度，利用初中學(xué)生較為熟悉的詩(shī)句等進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，如此反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生將不再局限于固定的節(jié)奏，而是可以根據(jù)所掌握的詩(shī)詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作，創(chuàng)作具有個(gè)人特點(diǎn)的節(jié)奏。如此一來(lái)可以提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，更容易融入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力逐漸提升，若在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中不能發(fā)揮學(xué)生的自主性，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣將會(huì)下降，節(jié)奏訓(xùn)練是最佳的教育契機(jī)，可以通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)而提升音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，節(jié)奏訓(xùn)練的選擇方式是極為重要的，需要貼近學(xué)生特點(diǎn)，才能夠發(fā)揮關(guān)鍵性作用。

（三）結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行聯(lián)想。音樂(lè)節(jié)奏不只是存在于音樂(lè)課中，生活中也處處存在音樂(lè)。音樂(lè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的音樂(lè)以及生活中存在的節(jié)奏。無(wú)論是小鳥(niǎo)的叫聲，路邊上汽車(chē)的鳴笛聲等等，仔細(xì)傾聽(tīng)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些聲音并不是雜亂無(wú)章的，而是具有各自的節(jié)奏性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)來(lái)自生活中的各種聲音，找到這些聲音的節(jié)奏。如此可以拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中不僅僅局限課堂之中。善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的音樂(lè)節(jié)奏，可以起到潛移默化的作用，快速的提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力以及對(duì)節(jié)奏的掌控能力。比如，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生用節(jié)拍模仿生活中的各種聲音，以此提升對(duì)節(jié)奏的掌握能力。

總而言之，節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的作用是無(wú)可置疑的，關(guān)鍵在于教師通過(guò)何種方式讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有更深刻的認(rèn)識(shí)。節(jié)奏訓(xùn)練的方式的選擇直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的效果。筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，闡述了幾點(diǎn)初中生節(jié)奏訓(xùn)練的方式，希望對(duì)提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌控具有指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔麗麗，云燕.節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（46）：321-322.

[2]江雪燕.初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2017（10）：180-181.

[3]許櫻.節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（16）：41-42+44.

[4]龍霞.淺析節(jié)奏訓(xùn)練在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（09）：154.