葉安安

摘 要：信息化時代，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+試卷”的授課模式已經(jīng)無法滿足課堂教學的需求，因此我們應當利用信息化教學手段，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關鍵詞：基礎數(shù)學；信息化教學；中職學生

基礎數(shù)學課程內(nèi)容的嚴謹和抽象及中職學生的學習特點，均導致目前數(shù)學課堂氣氛差，學習效率低的現(xiàn)象。中職數(shù)學信息化教學能夠幫助我們解決現(xiàn)有教學問題，通過信息化教學模式的引進，可以極大的調(diào)動學生的學習興趣，改善課堂氣氛，培養(yǎng)中職學生自主學習的能力。

一、中職基礎數(shù)學課程的教學現(xiàn)狀

目前，在中職數(shù)學的教學中注入式、填鴨式的教學方法仍占主導地位。中職學生一般在前兩年學完數(shù)學課程中的新知識，在第三年以對付高職入學考試為目的進行題海戰(zhàn)術，反復練習，而課堂的教學方式則以黑板式教學為主。中職學生的起點較低，數(shù)學基礎較為薄弱，數(shù)學嚴謹而抽象的知識體系常常讓學生產(chǎn)生畏難心理。同時，教師在課堂上被動式的教學容易導致學生的依賴性，學生遇到新的問題不是自主思考，而是等待老師講解整個解題過程。久而久之，學生失去對數(shù)學學習的興趣，造成課堂氣氛死板，聽課效率低等現(xiàn)象。同時，中職學生不能夠科學的安排課后時間，自主看書和學習的能力較差。這些都會導致數(shù)學學習的效率差，升學考試成績不理想。因此，在信息化時代下，將信息化教學手段引入數(shù)學課堂，將抽象的數(shù)學理論知識轉(zhuǎn)化為具體的圖畫、動畫等內(nèi)容，可以提高學生學習的積極性，改善課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高數(shù)學學習的效率。

二、基礎數(shù)學課程信息化教學模式的設計與實施

信息化教學課堂在計算機網(wǎng)絡教室開展，利用PPT、FLASH、視頻錄制等軟件根據(jù)教學計劃設計教學內(nèi)容，同時借助于數(shù)字化教學平臺上傳教學資源、合理編排練習題，保證學生能夠完成預習、訓練、檢測、評價的學習過程。具體教學設計如下：

（一）課前預習。教師通過視頻錄制軟件錄制預習微課視頻上傳教學平臺并在平臺中發(fā)布預習任務；學生通過手機或電腦下載查看教師發(fā)布的微課視頻及電子課本，完成預習任務；教師及時導出任務完成情況表，根據(jù)學生的自主學習情況調(diào)整授課策略。在教學平臺中，教師可以查看學生的學習時間，測驗評分等，及時掌握學生的預習情況，為課堂教學做好準備。

（二）課堂實施。在課堂教學過程中，教師通過多媒體課件向?qū)W生展示圖片、動畫，引發(fā)學習興趣。學生利用電腦操作動態(tài)課件進行數(shù)學實驗，自主探究學習。同時教師在教學平臺上開展答疑討論，課堂練習，闖關小游戲等活動，學生利用電腦參與，教師可以及時導出學生的完成情況并進行評價。利用Flash動畫、動態(tài)課件、班課教學平臺化抽象為具體，降低學習難度，引導學生進行自主探究式的學習，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力；教學平臺使教師能夠及時、便捷地掌握每一位學生的學習情況；答疑討論，闖關小游戲等活動豐富了課堂教學方式，同時可以檢驗學生對教學內(nèi)容的掌握程度，化難為簡、寓教于樂，提高了學生的學習興趣。最后，課后布置基礎篇和拓展篇兩個方面的作業(yè)?；A篇對本節(jié)知識點的考察，拓展篇即是結(jié)合學生的專業(yè)特性，要求學生自主研究相關原理，并將拓展作業(yè)成果分享在班課教學平臺中進行互評。

（三）學習評價設計?，F(xiàn)在基礎數(shù)學的成績評價體系還是以期末考試的成績?yōu)橹鳎瑢W生在課堂上被動的學習，僅僅掌握老師講過的例題，在考試中遇到稍有變形的題目，就解答不出來，因此考試成績往往不理想。因此，我們應當構(gòu)建信息化教學成績評價體系，提高學生自主學習，參與課堂的比重。綜合性的考核體系可以分為三個方面：

（1）課前，教師通過學生的資源查看、教材學習等詳情，評價學生的預習任務完成情況。

（2）課中，教師通過學生的課堂出勤、活動參與等詳情，評價學生的課堂學習情況。

（3）課后，通過與專業(yè)相結(jié)合的拓展作業(yè)，激發(fā)學生自主學習的熱情，作業(yè)上傳班課平臺，師生互相交流，進行開放性評價。

三、教學反思

利用信息化教學技術的基礎數(shù)學教學模式跟傳統(tǒng)基礎數(shù)學教學模式相比，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容化抽象為具體，從而提高學生的學習興趣，改善課堂氣氛。

（一）信息化教學能夠充分的體現(xiàn)學習中教師的主導性和學生的主體性。學生在課前、課中、課后利用信息化設備學習教師提供的信息化教學資源，突破了時間和空間的限制。

（二）信息化教學手段能夠提高課堂教學效果。多媒體教學通過圖形、動畫將抽象的學習內(nèi)容變直觀，增強了學生的學習興趣；班課教學平臺整合學習資源，提供多樣化的課堂活動，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力；電腦和手機等信息化設備在課堂上的合理利用，提高了學生在課堂中的參與度。

（三）信息化教學有助于實現(xiàn)多元化的評價機制。教師通過信息化教學平臺的學生學習情況表能夠快速，便捷地掌握學生的出勤、課堂參與度、作業(yè)完成等情況。從而實現(xiàn)了課前、課中、課后多元化的評價機制。

最后，信息化教學手段有利于教師開展啟發(fā)式教學引導學生自主探究，自主學習。真正的體現(xiàn)了“做中學，做中教”的教學理念。

參考文獻：

[1]白雪梅，信息化教學技術在中職數(shù)學教學中的應用[J]，教學研究，2016.

[2]束曉霞，關于中職課堂信息化教學的探索與實踐[J]，職業(yè)教育，2017.