尹玉紅

摘 要：問題生的轉化無法可循，但是在班級管理中我們要做到公平、公正、耐心、細致對待每一個有問題的學生或者可能會有問題的學生，與家長、社會聯(lián)合，運用恰當?shù)姆绞?、方法把學困生的問題解決掉。

關鍵詞：班級管理；公平；愛心；信心；耐心；教育合力

在班級管理中，談到問題學生每位老師都很頭疼。成績差、毛病多，就像一個定時炸彈一樣，時時刻刻讓班主任老師不放心。一個班的幾個問題生，可能會消耗教師90%以上管理時間和精力，但是管理效果往往還是不佳。問題生的管理效果如何，成為衡量一個班主任工作能力的最直接的標準之一。對于如何做好學生的管理和轉化，減少問題生的產(chǎn)生和形成，我有這樣幾點看法和建議：

一、對待問題生要和其他學生一樣，做到平等對待、一視同仁

班級管理中，公平、公正是一個很重要的原則。蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童的心靈了”。教師要正確、公平對待每一個學生，我們的學生每一個人都是一個獨立的個體，他的家庭、智力、性格、行為等方面都會各自的特點，尤其是學困生，他身上的“標簽”會更多。但是，在班級管理中，班主任老師要像對待其他學生一樣對待學困生，做到對事不對人，不能讓某個學生感覺到自己的特殊。只有平等，才能建立起良好的師生關系。才能對學生進行良好的教育。學生的情感是十分敏感的，老師無意間的一些行為，可能不經(jīng)意間就已經(jīng)傷害到一些學生的自尊，這樣的不平等管理會讓學生感覺到自己的與眾不同。繼而會對教師的管理產(chǎn)生逆反心理，同樣的批評教育，他就可能以為老師在故意和自己過不去。進而厭學，甚至自我放棄。最后形成問題集中、難以改正的學生。

二、認真全面分析，找準轉化切入點，有計劃而不失靈活地開展工作

每一個學生都是獨一無二的個體。當學生進入學校時，都希望自己成為一個好學生，都有著遠大的理想和抱負，沒有一個學生從一開始就是問題生。問題生的產(chǎn)生和形成，是在家庭、社會、學校等多方面的因素影響下不斷積累而形成的。問題生的產(chǎn)生原因，多種多樣，但是有其最主要、最根本的原因。只有做到了對癥下藥，才能做到事半功倍。在班級管理中，班主任老師要對學生的信息進行全面的搜集，對于問題生的問題原因進行全面的了解和分析，根據(jù)學生的性格和行為特點和形成問題的原因找到一個轉化的切入點，制定合理有效的轉化計劃，同時根據(jù)突發(fā)事件不斷地修正。使問題生的轉化合理、有序、有效開展。

三、對問題學生要充分的愛心、信心和耐心

我國古人就認為：“親其師”才能“信其道”。 我國近代教育家夏丐尊也曾說過“沒有愛就沒有教育”。要做到讓學生“親其師”，教師就要帶著愛去進行教育。教師的愛是影響學生的一個最重要、最積極的因素。當學生從教師那里感受到對自己的關心、對自己的愛的時候，他才能跟你敞開他的心扉，他就會把他自己的困惑、問題告訴你，學生就會對教師產(chǎn)生一種依賴。教師就可以找到學生問題產(chǎn)生的原因，尋求改變的突破口，減少問題的積累，把可能的問題消除在萌芽狀態(tài)。

其次是教師要相信學生，要看到學生的閃光點，多鼓勵學生。任何一個學生都會犯錯，人非圣賢，孰能無過。在看的學生的缺點、問題同時，我們也要看的學生有自我改正、自我提高的能力。任何時候都要相信學生，只有充分的信任，才能讓學生換取學生對教師的信任，才能讓學生“信其道”。多鼓勵、少批評，是對學生管理的準則之一。任何一個學生都希望得到老師的表揚好獎勵，尤其是問題生，他們得到教師的鼓勵和獎勵的機會更是少之又少。在集體活動中，老師要看的他們的閃光之處，把他的長處運用到恰當?shù)牡胤?，讓學生感受到來自于教師和同學們的信任和鼓勵，樹立他們的自尊心和自信心。

問題生的管理、轉化要有耐心。我們的學生還處在一個成長發(fā)育的階段，他的自控能力還比較弱，不斷改正問題，但又不斷反復出現(xiàn)問題，是學生正常表現(xiàn)。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。既然稱為問題生，他的“問題”就不會是一點兩點，問題生的形成也不是一朝一夕。在對待問題生的管理和轉化上，教師要有充分的思想準備，想用一個活動、一種方法就把問題生轉化好，解決所有的問題是根本不可能的。在對待問題生上，教師要有一種持之以恒的態(tài)度，切不可用打罵的方式“鎮(zhèn)壓學生”，也不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)。只有耐心、細致地去做工作，從點滴入手，從小處入手，多活動，多方法進行進行轉化，并不斷地反復進行鞏固。才能做到問題生真正轉化。

四、問題生的管理和轉化不能局限于班級、學校，要延伸到學生的生活之中

問題生的產(chǎn)生一方面可能是學校教育的原因，也可能是受到了家庭、社會的不良因素的影響。并且學生的生活不僅僅是在班級、在學校，更多的時間還是在家庭、社會上度過?！叭终n上，七分課下”。問題生的管理與轉化必須要與家長多溝通、多聯(lián)系，取得家長對教師工作的信任和支持，共同分析學生問題形成的原因，形成教育合力。同時對于家庭教育進行必要的指導，幫助家長對學生進行管理，而不是一味的溺愛或棍棒教育。對學生進行全方面、立體化的管理、幫扶。

問題生，是任何一個時代、任何一個教育體制下都會遇到的問題，雖然每個人遇到的問題各不相同，所以在我們的教育工作中，教師只有公平對待他們，關心、關愛自己的學生，深入分析、研究學生，靈活運用恰當?shù)姆椒?，持之以恒地開展工作，才能減少問題生，轉化問題生。