何惠華

摘 要：在物理教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題和生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)為紐帶創(chuàng)設(shè)情境，把物理知識(shí)以新奇有趣的方式再呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師如何根據(jù)中學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的好奇心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)探究物理的興趣，加強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，成為每個(gè)初中物理教師面臨的重大課題。為此，我談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣

在物理課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的情境，把愛和期望傳遞給學(xué)生，使他們把探究物理當(dāng)成一件樂事。

首先，教師要以愉悅的心情授課，把樂趣帶給學(xué)生。教師授課時(shí)心情愉悅、措詞準(zhǔn)確、描繪形象、動(dòng)作和表情融為一體，往往能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的理智和求知欲望，同時(shí)能激發(fā)他們對(duì)物理的興趣。

其次，要激勵(lì)信心，給予成功的滿足，讓學(xué)生學(xué)得愉快。教師要以素質(zhì)教育為前提，根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以營(yíng)造成功機(jī)會(huì)為核心來(lái)組織課堂教學(xué)，即以大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力就能達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)分層次、分階段地去實(shí)現(xiàn)并達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷的成功中學(xué)習(xí)，樹立信心，培養(yǎng)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究物理興趣

在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要做有心人，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性且恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)，教師可先提出：透過(guò)圓形魚缸側(cè)看缸里的金魚會(huì)怎樣？透過(guò)水面看缸里的金魚又會(huì)怎樣？透過(guò)裝滿水的杯子看插入的鉛筆，為什么鉛筆會(huì)在分界處彎折呢？等，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，自然有濃厚興趣，從而達(dá)到提高課堂效率的作用。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高探究物理興趣

觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，許多物理現(xiàn)象、概念或規(guī)律都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給學(xué)生，教師除了做好課本演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)情境，提高學(xué)生探究物理的興趣。

1.補(bǔ)充更富直觀性和啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)

有些較抽象的物理知識(shí)需通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得到更直觀的感性認(rèn)識(shí)，才有利于概念的形成或規(guī)律的導(dǎo)出。如學(xué)習(xí)“摩擦力”概念時(shí)，先讓學(xué)生雙手相互接觸并發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，感受是否有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。然后再演示“筷子提米”實(shí)驗(yàn)，利用學(xué)生已認(rèn)知的二力平衡知識(shí)導(dǎo)出摩擦力的概念和產(chǎn)生的條件。

2.實(shí)驗(yàn)力求新奇有趣

如學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，演示“馬德堡半球”“瓶子吞蛋”“水杯倒置”“飲料瓶?jī)?nèi)空氣抽出變癟”等實(shí)驗(yàn)，都可使學(xué)生感到新奇有趣，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

3.保持實(shí)驗(yàn)新穎和變化

如學(xué)習(xí)“摩擦起電”時(shí)，把教材實(shí)驗(yàn)改成用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒吸引一小撮絲棉花，用力再將絲棉花甩出，這時(shí)橡膠棒就像魔術(shù)棒一樣可隨意控制絲棉花的運(yùn)動(dòng)情況，學(xué)生感到非常有趣和疑惑不解，引發(fā)濃厚的探究欲望。

4.運(yùn)用動(dòng)畫輔助實(shí)驗(yàn)

用動(dòng)畫制作課件輔助模擬實(shí)驗(yàn)，可把復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程變簡(jiǎn)單化、形象化、具體化，提高實(shí)驗(yàn)的可視度。如動(dòng)畫展示：電壓使電荷定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程；云、雨、霧、露、霜的形成過(guò)程；船閘利用連通器原理；凸透鏡成像的規(guī)律等實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生看到一些無(wú)法演示或演示看不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，提高了學(xué)生的參與度和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

5.開展小制作活動(dòng)

平時(shí)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書、網(wǎng)絡(luò)等多閱讀科普知識(shí)，并適當(dāng)開展小制作活動(dòng)，把成果在課堂上展示，不僅能增加學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)探究物理的興趣，而且能提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。如自制潛望鏡、針孔照相機(jī)、紅外線遙控?zé)?、密度?jì)等。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)用性情境，增強(qiáng)探究物理興趣

許多生活用品、生產(chǎn)工具、科學(xué)技術(shù)都離不開物理知識(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)并利用有關(guān)的素材創(chuàng)設(shè)實(shí)用性情境，使學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到物理知識(shí)跟生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是密不可分的。如：牙刷與費(fèi)力杠桿、菜刀與增減壓強(qiáng)、彩超與超聲波、退耕還林與調(diào)節(jié)氣溫、人臉識(shí)別與照相機(jī)等。這樣，可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)好物理的重要性和實(shí)用性，有利于增強(qiáng)和鞏固學(xué)生探究物理的興趣，自覺關(guān)心科學(xué)技術(shù)，關(guān)注社會(huì)的問題，也是物理新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)心社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的綜合能力。

總之，在物理教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題和生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)為紐帶創(chuàng)設(shè)情境，把物理知識(shí)以新奇有趣的方式再呈現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，讓學(xué)生在樂趣中獲得知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到物理是有趣有用的，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

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編輯 張珍珍