史麗亞

摘 要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也為學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境。從學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討了初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；語(yǔ)言意識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)步入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中級(jí)階段，在這一階段的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，加入更多具有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘語(yǔ)文的深層次學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的深度發(fā)展。目前，語(yǔ)文教育出現(xiàn)了一個(gè)怪現(xiàn)象，即學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，但學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)還不夠強(qiáng)，沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的正確認(rèn)識(shí)和理解。面對(duì)這一情境，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)，挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度，促進(jìn)語(yǔ)文深層次的學(xué)習(xí)。

一、語(yǔ)言意識(shí)的基礎(chǔ)理論概述

語(yǔ)言是傳遞信息、表達(dá)情感、交流思想的重要工具和途徑。語(yǔ)言意識(shí)是凝結(jié)在人類的勞動(dòng)中的，是對(duì)語(yǔ)言的一種認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的意識(shí)，在同一種語(yǔ)言中，意識(shí)對(duì)同一表象和表象鏈的命名是統(tǒng)一的，是必須被每一個(gè)群體成員都知道和理解的。只有這樣，語(yǔ)言才能承擔(dān)起意識(shí)交流的任務(wù)。語(yǔ)言意識(shí)具體包括：語(yǔ)言的意識(shí)形態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)感、語(yǔ)用意識(shí)等幾個(gè)方面的內(nèi)容。在語(yǔ)文的寫作教學(xué)中具體可以表現(xiàn)為：語(yǔ)文的情感態(tài)度價(jià)值觀、語(yǔ)文的語(yǔ)感、語(yǔ)言的運(yùn)用意識(shí)等。

二、語(yǔ)言意識(shí)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的培養(yǎng)與運(yùn)用

（一）學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和提升

語(yǔ)感是語(yǔ)言意識(shí)的一個(gè)重要方面和表現(xiàn)，而初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感創(chuàng)造了良好的條件，提供了優(yōu)越的環(huán)境。因此，我們也要注重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的語(yǔ)感，以此來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美能力，要教導(dǎo)學(xué)生辨別什么樣的語(yǔ)言是比較優(yōu)美的，不同的語(yǔ)言風(fēng)格又具有怎樣的特點(diǎn)和作用。比如，在說(shuō)明文中，簡(jiǎn)短凝練的語(yǔ)言就是優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn)，在議論文中，論證合理、邏輯清楚、論證有力的語(yǔ)言就是優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn)，在抒情性的散文中，能夠引起讀者的情感共鳴的比較流暢、富含感染力的語(yǔ)言就是優(yōu)美的標(biāo)準(zhǔn)。這些是需要學(xué)生在平常不斷地積累和學(xué)習(xí)的。在大量的閱讀中接觸到不同的語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生內(nèi)化成自己的一種能力。而語(yǔ)文寫作教學(xué)所提供的環(huán)境可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)并在潛移默化中培養(yǎng)這種語(yǔ)感，另一方面，培養(yǎng)出來(lái)的這種語(yǔ)感又可以應(yīng)用在語(yǔ)文寫作中，促進(jìn)學(xué)生寫作語(yǔ)言的進(jìn)步。

二是語(yǔ)言的具象意識(shí)和能力。只有把語(yǔ)言建立在實(shí)物表象基礎(chǔ)上，語(yǔ)言才能在學(xué)生心理保留真實(shí)的認(rèn)知，構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)相符合的心理機(jī)能，使語(yǔ)言意識(shí)在形成中就帶有“務(wù)實(shí)”的心理素質(zhì)。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們要從語(yǔ)文的語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)出發(fā)，搭建起語(yǔ)言與實(shí)物的表象和具象之間的橋梁，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。比如，在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，我們要多引導(dǎo)學(xué)生去挖掘語(yǔ)言背后的深刻內(nèi)涵，建立語(yǔ)言與具體的實(shí)物表象之間的聯(lián)系，把“小橋流水人家”的語(yǔ)言同其中所描寫的具體意境結(jié)合起來(lái)，把“感時(shí)花濺淚”的情感同具體的情境聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的具象意識(shí)和能力，從而讓學(xué)生的語(yǔ)言變得更加生動(dòng)、形象。

（二）寫作的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)的提升

語(yǔ)言作為一種工具，其根本的作用和目的就是被人類應(yīng)用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要提升學(xué)生在語(yǔ)文寫作中的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)。一是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的模仿學(xué)習(xí)和運(yùn)用意識(shí)。比如，在《觀潮》這篇課文的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫景物的，然后讓學(xué)生在仿寫中進(jìn)行模仿、運(yùn)用，從而把語(yǔ)文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用起來(lái)，并在運(yùn)用中進(jìn)一步深化并鞏固這些知識(shí)，在潛移默化中形成一種學(xué)生內(nèi)在的能力。二是語(yǔ)言的實(shí)際生活交流中的應(yīng)用意識(shí)。比如，日常生活中，學(xué)生可能需要寫信、發(fā)郵件、寫日記等，這些都是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的一種應(yīng)用能力。在日常的交流中，在口語(yǔ)的表達(dá)和溝通中，也體現(xiàn)了語(yǔ)言的運(yùn)用，這就需要我們?cè)谄匠５恼Z(yǔ)文寫作教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，讓學(xué)生掌握溝通的技巧，把語(yǔ)言用到生活中，把語(yǔ)言用到實(shí)處。

（三）語(yǔ)文的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)內(nèi)容和方向。語(yǔ)言也是有意識(shí)形態(tài)的，比如，有的人只注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，卻忽略了漢語(yǔ)的傳承，這不是我們的教育所提倡的教育。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，我們要把握好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的語(yǔ)言意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)、漢字的正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任所在。另外，就是在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)，在文字寫作中所傳達(dá)的也是正確的思想。語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要功能就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的情感，因此，在寫作教學(xué)中，我們要教導(dǎo)學(xué)生明是非，辨方向，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

語(yǔ)言意識(shí)在人的社會(huì)生活交往和知識(shí)的學(xué)習(xí)中都具有非常重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)中，我們要提出更高的要求，樹(shù)立更高的目標(biāo)，幫助學(xué)生在寫作的過(guò)程中培養(yǎng)正確的語(yǔ)言意識(shí)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳籃鵬.初中階段語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)培養(yǎng)研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017.

[2]劉曉萍.語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)的樹(shù)立與培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2013（29）：85.

編輯 謝尾合