肖文春

摘 要：“構(gòu)建農(nóng)村初中英語高效課堂”不僅是英語教師一直追求的目標，還是農(nóng)村學生的愿景，也是新課改的必然要求?；诖耍⒆阌趯W生的實際情況，并結(jié)合自己的教學實踐，從幾個方面談?wù)勅绾螛?gòu)建農(nóng)村初中英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效；課堂；小組合作

一、英語高效課堂的構(gòu)建需要英語教學牽手現(xiàn)實生活

在初中英語教學的過程中，有些英語教師總是強迫學生把課本內(nèi)容死記硬背，可是，即使學生背過了這些常用的句型和語法，他們在日常生活中與別人進行口語交際時也還是存在諸如語法錯誤、表達不暢等諸多問題。之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因是教師在教學中沒有引導(dǎo)學生搭建英語學習與實際生活之間的橋梁。眾所周知，生活才是學生最熟悉的環(huán)境，因此，英語高效課堂的構(gòu)建需要英語教師把現(xiàn)實生活引進英語課堂教學之中。

比如，在學習“colors”時，我把生活中的物品以圖片的形式引進課堂教學中，比如：橘紅色的胡蘿卜、雪白色的花菜、綠油油的小白菜以及五顏六色的水果等?？粗@些與生活有關(guān)的圖片，學生便能產(chǎn)生一種親近感，很快進入課堂情境中來。首先，我指著一個鮮紅的桃子說：“What color is it？”學生則張大嘴巴笑嘻嘻地說：“Red?！蔽依^續(xù)說……之后，我讓同桌之間進行以“顏色”為話題的對話，并要求這個對話的內(nèi)容與自己的生活有關(guān)。他們一邊回憶自己在生活中所看到的一些帶有顏色的物品，如藍藍的天空、潔白色的云朵、紅色的大蘋果、漆黑的黑板以及綠色的小草等，一邊用英語開心地交流著。由此可見，教師把生活圖景引進英語課堂教學中，不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，還有利于高效課堂的構(gòu)建。

二、英語高效課堂的構(gòu)建需要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息手段的作用

隨著新課改不斷的深入以及現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的教學手段如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，它們猶如一陣陣清風給課堂教學帶來了生機與活力。倘若英語教師能把這一教學方法有效地應(yīng)用到初中英語教學中，不僅有利于集中學生的注意力，還有利于提高教師的教學效率，從而助推高效課堂的構(gòu)建。比如，在開展人教版初中英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to a museum？這篇課文的學習時，我就使英語教學與現(xiàn)代教育手段——多媒體相融合。當開始上節(jié)課時，我先通過多媒體播放一張故宮博物院的全景圖，并對學生說：“在講新課之前，先請同學們看一張圖片。你們說這是什么地方？”全班學生說：“這是故宮?！蔽医又f：“你們說得對，這就是北京故宮博物院，這是我國最大的博物院，它不僅歷史悠久，還有著深厚的文化底蘊。除此之外，在各個地方也有一些museums，今天咱們學習的就是Have you ever been to a museum？”在這節(jié)課的講授中，我沒有一上來就把本節(jié)課要學習的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，而是通過多媒體這一新穎的教學設(shè)備播放一張關(guān)于故宮的圖片的方式來導(dǎo)入對本節(jié)課的講授，這不僅集中了學生的注意力，還激發(fā)了他們的求知欲。再如，在學習Unit 7 Whats the highest mountain in the world？時，為了調(diào)動學生聽覺、視覺等多種感官，我利用多媒體播放了珠穆朗瑪峰的視頻。在傾聽生動解說的過程中，在欣賞壯觀圖景的過程中，在聆聽動聽旋律的過程中，一幅幅有關(guān)珠穆朗瑪峰的壯美圖景展現(xiàn)在學生眼前，這有效地調(diào)動了他們學習的積極性。總之，多媒體在教學中的應(yīng)用不僅可以營造一種良好的教學情境，還可以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂實效。

三、英語高效課堂的構(gòu)建需要開展小組合作學習

小組合作學習不僅是伴隨新課改的深入而出現(xiàn)的一種新的教學方法，還是提高學生學習效率的有效方法。當相互合作與自主探究相結(jié)合時，小組合作學習便誕生了。為了助力英語高效課堂的構(gòu)建，為了促進學生共同進步，教師應(yīng)積極地把小組合作學習方法運用到英語教學之中。

比如，在開展Where did you go on vacation？這一課的學習時，我就把小組合作學習的方法引進了課堂教學中。首先，我根據(jù)本節(jié)課需要討論的話題以及學生的實際情況把全班學生進行了分組。其次，我對學生說：“在假期的時候，你們都去哪些地方玩了？請大家仔細地回憶自己在假期里的經(jīng)歷，并把自己假期去過的地方、看到的景色以及經(jīng)歷的事情分享給組里的其他成員。”接下來，我把小組需要討論的話題用彩色的粉筆寫在了黑板上：Where did you go on vacation？在各個小組討論的過程中，我也走近他們，從而近距離地觀察他們的交流情況，分析他們的表現(xiàn)情況，并給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)。有的學生說：“On vacation， I visited the West Lake.”還有的學生說：“I visited the the Summer Palace.”在討論的過程中，各個小組中的每一位成員都把自己在假期去過的地方、看到的景色以及經(jīng)歷的事情積極主動地分享給了組里的其他成員。再如，在開展人教版八年級上冊Unit 4 Whats the best movie theater？我使小組合作學習牽手英語課堂教學時，在學生討論的過程中，我一直仔細地觀察他們在組內(nèi)的表現(xiàn)情況。有的學生說：“ I think Magic brush is the more movie theater .” 我對學生說：“當表示最好的電影的時候需要用best，而不是more.”學生聽了之后，馬上記在本子上，并笑著對我說：“謝謝老師的指導(dǎo)。”在這節(jié)課的教學中，我通過使用小組合作學習的方法，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，還提高了他們的學習效率。

總之，農(nóng)村初中英語高效課堂的構(gòu)建不僅是英語教師孜孜以求的目標，也是學生的追求，還是家長的期望。在初中英語教學的過程中，教師應(yīng)不斷地革新教學手段，并積極地采用靈活多樣的教學方法，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，提升他們學習英語的效率，進而推動英語高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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編輯 謝尾合