黃薇霖

【摘要】目的：探討案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇筆者所在學(xué)校的2個醫(yī)療大專班隨機分為觀察組和對照組，觀察組給予案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，對照組給予傳統(tǒng)教學(xué)。結(jié)果：觀察組的考試成績評分為（71.02±6.32），對照組的考試成績評分為（89.66±8.61）分，組間差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法可提升《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教學(xué)效果，適于廣泛推廣。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法 《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》 教學(xué)效果

【中圖分類號】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0219-01

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，但該課程的部分學(xué)科知識晦澀、深奧，使得部分學(xué)生難以理解，因此如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為臨床教學(xué)中需要深入研究和思考的課題。本研究旨在探討案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報告如下。

1.資料和方法

1.1 基本資料

選擇筆者所在學(xué)校的2個醫(yī)療大專班隨機分為觀察組和對照組，試驗類型為回顧性分析試驗，試驗時間為2017年9月至2017年12月。觀察組中共計60名學(xué)生，男35例，女25例；年齡18～23歲，平均年齡為（22.0±1.5）歲。對照組中共計60名學(xué)生，男32例，女28例；年齡18～23歲，平均年齡為（22.4±1.4）歲。兩組學(xué)生的資料比較無顯著差異（P>0.05）。

1.2方法

1.2.1傳統(tǒng)教學(xué)法

對照組給予傳統(tǒng)教學(xué)法授課，課上教學(xué)以教師講解為主，以《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》的教材為主，由教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計課程講解流程，課程結(jié)束后對學(xué)生的整體水平進(jìn)行考核。

1.2.2案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法

（1）設(shè)計教案及課件：教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的重點難點，找出生動形象、具有感染力的真實案例，選擇的案例要具有時效性、典型性和啟發(fā)性，通過對案例的研習(xí)和探討，使學(xué)生正確認(rèn)知課堂教授內(nèi)容的重點，提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，同時真實的案例有助于提升課堂氣氛，提升學(xué)生的討論積極性[1]。（2）分析和討論案例：成立討論小組，定期開展小組內(nèi)相互討論，鼓勵同學(xué)各抒己見，提出自己的想法和疑問。在討論過程中由授課教師對討論的內(nèi)容和流程進(jìn)行計劃和安排，同時營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，課程結(jié)束前由教師對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，耐心解答同學(xué)提出的疑問或問題，課后鼓勵同學(xué)去查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，補充自己的不足之處，提升學(xué)習(xí)效率。

1.3觀察指標(biāo)

考試結(jié)束后由授課教師統(tǒng)一編寫考試課題，全部學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考試，并對考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS18.0軟件分析，計量資料使用x±s 表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以百分比表示，使用x2檢驗。P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

觀察組的考試成績評分為（71.02±6.32）分，對照組的考試成績評分為（89.66±8.61）分，組間差異顯著（P<0.05）。

3.討論

近年來，案例教學(xué)法在國內(nèi)得到了廣泛推廣，案例教學(xué)法是通過向?qū)W生展示一系列的真實案例，使學(xué)生能夠設(shè)身處地的分析和處理相關(guān)問題，有助于促進(jìn)師生間的溝通，提升學(xué)生的探索思維能力和解決問題能力。案例教學(xué)法對教師提出了更高的要求，因此要求授課教師去提升自身的理論水平和綜合素質(zhì)，從而加強對課堂的管理能力，使學(xué)生更好的獲得學(xué)習(xí)體驗，從而提升教學(xué)質(zhì)量[2-3]。

本研究中，觀察組的考試成績評分為（71.02±6.32），對照組的考試成績評分為（89.66±8.61）分，組間差異顯著（P<0.05），研究結(jié)果提示案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用效果好于傳統(tǒng)的教學(xué)法，可顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的探索精神，并有助于促進(jìn)師生間的溝通。

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)法的過程中增加案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目的，適于廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈淑平.案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法在《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2013（5）：998-999.

[2]孫盟盟.案例教學(xué)法結(jié)合PBL在病原生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)中的效果分析[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017（9）：58-59.

[3]賈淑平.案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在護(hù)理《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》中的教學(xué)效果比較[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2013（6）：1199-1200.