白海波

摘要：隨著社會環(huán)境對于學生的要求逐漸提高，學生在學校中已不僅僅只是為了學習相應的語文知識文化，同時還要引導學生正確樹立自己的世界觀、人生觀與價值觀，對學生的表達能力、分析能力、審美能力與寫作能力進行培養(yǎng)與提升，使學生在學習過程中更多的提高自身素質(zhì)的全面發(fā)展。本文針對高中語文教學過程中存在的問題進行分析與研究，結(jié)合“微課”的應用對高中語文教學提出適當?shù)母牧即胧?，以供參考?/p>

關(guān)鍵詞：微課；應用價值；應用策略；高中語文教學

微課是指運用小視頻作為教學過程中的主要載體，對學生講解所涉及的知識點。使學生身臨其境的了解所涉及到的知識點是“微課”教學的最大特點，使其突破于傳統(tǒng)的教學方式，成為新的教學模式?！拔⒄n”教學在提高學生學習積極性的同時，對學生的情感表達以及理解能力都有一定的培養(yǎng)與提升作用。全面推行“微課”教學方法，有利于學生更好地學習高中語文知識文化，為學生之后的學習打下堅實基礎(chǔ)。

一、高中語文教學過程中存在的問題

首先高中語文在進行教學過程中，部分教師仍然受到傳統(tǒng)“應試教育”模式的影響，使語文學習整個教學過程非常枯燥乏味，嚴重阻礙了學生的學習積極性以及學習效率的提高。其次，部分教師牢牢把控學習的所有環(huán)節(jié)對學生進行“填鴨式”教育，學生完全無法理解教學內(nèi)容，不利于學生的知識積累與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，學生在學習過程中對于教師的依賴性較重，無法進行合理的自主思考與學習，使語文教學的整個進度與效率受到拖累，同時，學生對于高中語文的學習僅僅依靠課本，根本不注重課外閱讀與積累，對于學生的高中語文學習同樣產(chǎn)生不利影響。

二、高中語文教學過程中“微課”的應用策略

（一）利用“微課”培養(yǎng)學生學習興趣

對學生學習興趣的培養(yǎng)，有助于在整個高中語文學習過程中提高學生的學習積極性，使學生全身心的投入到高中語文學習過程中，課堂氣氛較為活躍輕松，有助于學生更好地理解教師所要講述的內(nèi)容。其次，“微課”教學通常選擇對所講內(nèi)容通過視頻的形式展現(xiàn)，使學生在進行學習的過程中更深刻的感受到學習內(nèi)容的感情與畫面，教師可以引導學生將自己對于視頻和文章比對之后的不同進行自身理解的講述，有利于培養(yǎng)學生的表達能力與語言文字組織能力，使教師更好地了解學生對于學習內(nèi)容的理解，促使教師針對性的解決學生在學習過程中出現(xiàn)的問題。

（二）利用“微課”著重強調(diào)教學重點

“微課”教學在高中語文教學的應用中，對學生思維能力以及知識儲備都有一定的提升，使學生在語文重難點內(nèi)容學習時更好地了解學習內(nèi)容，使學生通過結(jié)合文章發(fā)生的時間與背景、寫作的時間與背景對所學內(nèi)容進行分析，促進學生對于高中語文知識的學習與吸收。如在對《我有一個夢想》一課的學習過程中，教師通過相關(guān)視頻向?qū)W生展示1963年8月28日之前黑人與白人之間的種族矛盾與沖突，并對學生展示《我有一個夢想》的演講視頻，使學生在了解當時美國的社會背景的同時，感受到馬丁·路德·金的在當下的情感，同時，教師也應為學生介紹馬丁·路德·金在進行演講之后受到白人種族主義這的電話恐嚇以及隨之而來的恐怖襲擊，了解馬丁·路德·金在演講十二年之后死于槍彈的事實，同時也要使學生了解馬丁·路德·金的努力使得當時統(tǒng)治階級的白人注意到了種族矛盾下產(chǎn)生的巨大社會不公以及對于黑人的壓迫與奴役，也使得美國國會的民法出臺政策結(jié)束了黑人長達三百多年的受歧視生活。教師在進行授課的過程中，應對學生對于整篇文章進行分析，了解馬丁·路德·金的崇高獻身精神以及對自由、民主與平等的追求精神，使學生深刻了解到自由、民主與平等權(quán)利，為學生的世界觀、人生觀與價值觀的塑造產(chǎn)生積極影響，使學生成為對社會有益的優(yōu)質(zhì)人才。

（三）引導學生進行自主思考與學習

教師在進行教學過程中，通過“微課”教學方式使學生學會自主思考，丟掉學習過程中學生對于教師的依賴，教師應正確引導學生對于所學內(nèi)容進行梳理，對所學內(nèi)容提出問題并加以分析與研究，使自主學習與自主思考成為高中語文教學過程中的常態(tài)，為學生在接受之后的教育與學習打下堅實基礎(chǔ)。引導學生進行課外閱讀，有助于學生將學習目光著眼于更多的課外時間。課堂短短的學習時間只能保證學生的基本學習，語文學習是一個需要長期積累與學習的過程，加大課外閱讀量才有利于學生對語文知識進行儲備與積累，更好地提高表達能力、審美能力與寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，將“微課”應用到高中語文教學過程中，能夠促進當前高中語文教育與新課改要求的融合，使教師充分利用“微課”對于學生的積極影響，在調(diào)動學生學習積極性的同時，使學生學會自主學習并進行思考與探索，使學生充分理解學習重點，提高學生高中語文學習效率與語文素養(yǎng)，還可以提高教師教學效率，提高教師教學質(zhì)量。

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