【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作能力是初中學(xué)生必須具備的一項(xiàng)重要能力，也是中考英語(yǔ)必考的一種能力。然而現(xiàn)階段中學(xué)生的寫(xiě)作能力一直比較薄弱，寫(xiě)作教學(xué)也是一直受忽視的。英文繪本具有趣味性，故事有可延伸性。教師可以利用英文繪本閱讀作為中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要的載體，讓學(xué)生通過(guò)英文繪本閱讀進(jìn)一步將繪本故事中的內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)編等寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】英文繪本 初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0081-02

一、中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

寫(xiě)作一直是中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)的進(jìn)一步延伸。然而寫(xiě)作卻一直是中學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往更側(cè)重單一的語(yǔ)法詞匯練習(xí)而忽視寫(xiě)作教學(xué)的訓(xùn)練和反饋。加之母語(yǔ)嚴(yán)重干涉到英文寫(xiě)作，很多同學(xué)的寫(xiě)作都是翻譯的堆砌，中式英文較多。這一切最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有著強(qiáng)烈的排斥感，拿到寫(xiě)作題目后第一反應(yīng)是不知如何下筆，頭腦思路不清楚，寫(xiě)出的作文也是結(jié)構(gòu)混亂，用詞不當(dāng)。

二、英文繪本開(kāi)啟寫(xiě)作的新篇章

1.英文繪本的概念

英文繪本（English picture book）指的是以英文為表述語(yǔ)言的圖畫(huà)故事書(shū)。英文繪本一般為英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家原創(chuàng)的英文繪本。因而打開(kāi)英文繪本就像處在西方文化之中，感受原汁原味英語(yǔ)的魅力。英文繪本圖文精美，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節(jié)又十分有趣。

2.合適的英文繪本閱讀有助于中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)

1）合適的英文繪本閱讀

首先，英文繪本應(yīng)選擇原版繪本。原版英文繪本閱讀可以鍛煉學(xué)生的英文思維，逐漸減少母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言的影響，另一方面，學(xué)生可以進(jìn)一步了解西方文化，熟悉英文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。其次，繪本的難度不宜過(guò)高或過(guò)低，可略高于中學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言技能水平并貼近學(xué)生生活。因?yàn)檎Z(yǔ)言材料輸入越有趣并相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就越會(huì)在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言。此外，在初中低年級(jí)最好使用語(yǔ)言重現(xiàn)率較高較簡(jiǎn)單的繪本。學(xué)生可以快速理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行舉一反三。而高年級(jí)的同學(xué)，面對(duì)中考，文章需要豐富的詞匯和復(fù)合的句式，因而可以增加語(yǔ)言較復(fù)雜的繪本閱讀。

2）繪本閱讀有助于中學(xué)寫(xiě)作的原因

英文繪本作為初中生的閱讀載體，對(duì)中學(xué)寫(xiě)作實(shí)踐的教學(xué)有著很大的幫助，原因如下：第一，語(yǔ)言的習(xí)得的過(guò)程必須有足量的可理解的輸入。中學(xué)生已具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因而原版英文繪本正是其所需的最佳閱讀材料。第二， 通過(guò)閱讀英文繪本，進(jìn)一步將繪本故事內(nèi)容進(jìn)行再寫(xiě)作，是一個(gè)從語(yǔ)言輸入到輸出的過(guò)程，也是幫進(jìn)行高效語(yǔ)言輸出的過(guò)程，有助于中學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。第三，英文繪本創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)有趣的語(yǔ)境，且語(yǔ)言重現(xiàn)率比較高。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)猜寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行有效的寫(xiě)作教學(xué)，設(shè)計(jì)符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的趣味性寫(xiě)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三、英文繪本在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用的策略

1.讀畫(huà)面，猜象寫(xiě)

許多繪本都有精美的圖畫(huà)，簡(jiǎn)練的文字來(lái)講述故事。這樣可以打開(kāi)學(xué)生思維想象的大門(mén)，從而創(chuàng)造出自己美文。教師引領(lǐng)學(xué)生先反復(fù)品讀畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)出故事的大體情節(jié)，每一個(gè)學(xué)生看到的畫(huà)面可能都是不同的，通過(guò)此方式不會(huì)固化了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓孩子在寫(xiě)文章時(shí)知道“寫(xiě)什么”。

2.讀文字，模仿寫(xiě)

通過(guò)讀文字，模仿寫(xiě)，學(xué)生的一些詞匯語(yǔ)句錯(cuò)誤會(huì)得到自行的更正。教師首先引導(dǎo)學(xué)生品讀繪本中會(huì)出現(xiàn)一些復(fù)現(xiàn)率較高的或者是優(yōu)美的句型，然后模仿繪本的語(yǔ)言仿寫(xiě)一些句子。例如在“Pirate Boy” 繪本中，小男孩和母親的對(duì)話(huà)反復(fù)出現(xiàn)“What if…”句式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生找出所有“What if…”的句子，然后展開(kāi)想象模仿寫(xiě)更多的小男孩和母親的對(duì)話(huà)。學(xué)生借助了繪本的文字圖示模仿寫(xiě)出自己的句子，漸漸地了解英語(yǔ)文章應(yīng)該“怎樣寫(xiě)”。

3.讀形式，創(chuàng)編寫(xiě)

繪本故事非常吸引人，因?yàn)樗胸S富的表達(dá)形式。在創(chuàng)編時(shí)，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)，遷移到繪本之外的習(xí)作表達(dá)。例如“I am brave”繪本中講述的是一個(gè)小男孩逐漸變得勇敢的過(guò)程。繪本中用過(guò)去時(shí)態(tài)描寫(xiě)他過(guò)去的情況和現(xiàn)在情況進(jìn)行對(duì)比。這就可以和我們課本“I used to be afraid of dark”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生創(chuàng)寫(xiě)出“I used to be afraid of dogs” “I used to be afraid of swimming” “I used to be afraid of saying goodbye” 此類(lèi)的小文章。

4.讀內(nèi)容，續(xù)編寫(xiě)

繪本故事的結(jié)尾經(jīng)常余韻悠長(zhǎng)，引人遐思，讓學(xué)生續(xù)編繪本故事也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的策略之一。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生給故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。學(xué)生可以充分展開(kāi)自己的想象力，在原有繪本的基礎(chǔ)上，繼續(xù)前行，把繪本故事延伸為更豐富有意義的畫(huà)卷。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以英文繪本為載體的中學(xué)寫(xiě)作將英文繪本的閱讀和中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作有效的結(jié)合起來(lái)。不僅讓學(xué)生在輕松的氣氛中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，也同時(shí)讓孩子們?cè)谠兜恼Z(yǔ)言世界里不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。英文繪本開(kāi)啟了初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉薇.以英文繪本為載體的小學(xué)高段英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐分析[J].英語(yǔ)畫(huà)刊2017（35）：35

[2]許嫄.追尋兒童寫(xiě)作的“桃花源”——繪本閱讀與習(xí)作有機(jī)融合初探[J].《語(yǔ)文知識(shí)》2017（2）：95-96

作者簡(jiǎn)介：

徐雯雯（1982.9-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。