秦小舒

摘 要 由于初中數(shù)學的知識較抽象，知識點間邏輯結(jié)構(gòu)較清晰，增加了學生的復習難度及老師的教學難度。將思維導圖教學模式應用到初中數(shù)學的復習課中，不僅可以在學生頭腦中建立數(shù)學學習網(wǎng)絡，還能夠提高學生的復習效率，強化知識點記憶。本文對巧用思維導圖教學提升滬教版初中數(shù)學復習課效率進行探究。

關(guān)鍵詞 思維導圖；初中數(shù)學；復習教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0222-01

初中數(shù)學的基礎性較強，在學生未來的應試中占有重要的位置，想要學好數(shù)學，不僅僅要對注重課堂教學，還需要重視對知識點的復習。思維導圖是一種思維工具，可以幫助學生發(fā)散性思維的形成，將其與初中數(shù)學復習課結(jié)合，可以激發(fā)學生大腦無限的可能，提高老師的教學質(zhì)量。

一、思維導圖在初中數(shù)學復習課的意義

（一）對老師的教學意義

一方面，提升老師課前準備的效率。由于初中數(shù)學知識點的分布比較散亂，老師在進行課前準備時需要花費較多的時間進行整理，但將思維導圖運用到老師的課前準備工作中，可以快速將知識點進行細化，而且還可以比較相似知識點的不同，提高老師的課前準備效率。另一方面，提升老師的教學效率。由于思維導圖的模式較完整，是老師整理數(shù)學教學內(nèi)容知識點結(jié)構(gòu)的重要工具，老師在復習課堂中可以利用思維導圖來把握課堂節(jié)奏，突破傳統(tǒng)板書教學的束縛，節(jié)約了課堂時間，增加了老師的教學效率。

（二）對學生的學習意義

一是可以提高學生綜合知識點運用能力。思維導圖是一個能細化能整合的體系，學生在思維導圖的引導下進行學習，可以提高對數(shù)學知識的認知度，在學生頭腦中形成數(shù)學知識網(wǎng)，還可以幫助學生對數(shù)學知識點進行連貫記憶，二是可以提高學生思維的創(chuàng)造能力。利用思維導圖進行數(shù)學復習課教學，有助于學生鍛煉學生的創(chuàng)造性發(fā)散思維，幫助學生解決更多的數(shù)學難題。三是可以提升學生的綜合素養(yǎng)。眾人拾柴火焰高，每個學生整理的思維導圖都有一定的疏漏，可以通過小組合作學習模式討論，與其他同學進行討論，完善自我梳理的思維導圖，這個過程中需要學生之間進行高效的溝通，增加了學生的綜合素養(yǎng)。

二、巧用思維導圖提升滬教版初中數(shù)學復習課效率

（一）將思維導圖教學模式運用在數(shù)學復習課前準備階段

充分的課前準備不僅能夠提高老師的工作效率，還可以提高學生的學習效率。老師利用思維導圖進行課前準備教學時，必須要將課程的教學目標及教學內(nèi)容為基礎制定，學生通過思維導圖對知識點有一個系統(tǒng)性的印象，強化教學重點，從而獲得高質(zhì)量的學習效果。例如，老師在進行平面幾何圖形復習課時，可以將三角形、四邊形、菱形等進行比較，得出各圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，繪制成思維導圖表格，為學生學習提供便利。同時，也要讓學生自己動手繪制思維導圖表，增加學生對知識點的記憶程度。

（二）將思維導圖教學模式運用在數(shù)學知識網(wǎng)絡組建階段

一般情況下，老師對學生的數(shù)學復習課評價標準就是測驗。這種方式雖然可以提高學生對數(shù)學知識點的記憶，但不能在學生頭腦中形成系統(tǒng)、條理的數(shù)學知識網(wǎng)絡。思維導圖可以幫助學生在數(shù)學學習過程中組建一個知識網(wǎng)絡，形成以自我為主體的思維模式。例如：老師在進行函數(shù)的復習課時，可以將所有與函數(shù)有關(guān)的初中數(shù)學知識點進行羅列，形成一個清晰、明顯的函數(shù)知識框架，增加學生的整體記憶。需要注意的是，老師在教學復習過程中要遵循學生的個性化差異及學習能力，對不同學生制定不同的思維導圖，幫助學生在數(shù)學復習課程中循序漸進，將思維導圖的教學價值充分發(fā)揮出來。

（三）將思維導圖教學模式運用在復習內(nèi)容及方法階段

數(shù)學復習課其實就是將學生掌握的數(shù)學知識進行提升和強化的過程，老師在日常數(shù)學課程教學的過程中，一定要細心觀察學生的學習情況，對于學生理解渾濁、困難的知識點進行重點記錄，當在復習課中再次遇到這方面內(nèi)容時，老師要對這些疑難點進行重點講解，幫助學生強化知識點記憶，同時老師可以將這些知識點整理成思維導圖表，為學生復習提供參考。例如：老師在進行全等三角形的復習課時，可以讓學生先總結(jié)歸納三個角全等的條件繪制成思維導圖，然后再讓學生整理歸納四邊形全等的條件，運用類比學習法，提高學生的學習能力。

（四）將思維導圖教學模式運用在鞏固課程知識階段

在傳統(tǒng)的復習課中，老師多采用反復填鴨式講解方法進行教學，這種方法無法體現(xiàn)出數(shù)學復習課真正的價值，阻礙學生數(shù)學能力的提升，但將思維導圖加入初中數(shù)學復習課中，可以實現(xiàn)學生數(shù)學知識網(wǎng)絡的整合，突顯復習課真正的價值，還可以讓學生在復習中加深知識點的認知。例如，老師在進行四邊形的復習課程時，可以將學過的四邊形依照所屬關(guān)系繪制成圖形，并將特殊的四邊形——梯形、菱形進行單獨講解，學生通過復習課，了解各四邊形的區(qū)別與聯(lián)系，認識到正方形是一種特殊的矩形。

三、結(jié)論

綜上所述，老師在初中數(shù)學復習課中加入思維導圖，可以幫助老師更好的進行教學，提高學生復習質(zhì)量，學生利用思維導圖，可以增加自身思維的連貫記憶，獲得高效的學習效果。

參考文獻：

[1]劉紹洲.巧用思維導圖教學提升初中數(shù)學復習課效率[J].科教導刊（下旬），2016（08）：118-120.

[2]劉敏，張緒河.巧用思維導圖教學提升初中數(shù)學復習課效率[J].學周刊，2018（22）：96-97.