周熠

摘 要 核心素養(yǎng)這個(gè)詞伴隨著教學(xué)改革而來(lái)，是近些年中對(duì)于教師教學(xué)的要求中最重要的一部分，所謂的核心素養(yǎng)，是關(guān)系著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活的學(xué)生必備的一種綜合品質(zhì)，本文主要講述在核心素養(yǎng)的背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)應(yīng)當(dāng)做出怎樣的改進(jìn)和探索。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0175-01

一、核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探索的必要性

進(jìn)行教學(xué)探索能夠幫助教師了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，讓教師能夠更加理解教育改革的意義和新課程改革的價(jià)值，能夠保證教師為學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念是創(chuàng)新的、先進(jìn)的并且具有內(nèi)容的。

進(jìn)行教學(xué)探索能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂當(dāng)中吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)成績(jī)以及綜合素質(zhì)，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于國(guó)外優(yōu)秀文化的認(rèn)同和理解，從而提高學(xué)生在國(guó)際上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。再加上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，讓學(xué)生在日后進(jìn)入工作和走出國(guó)門(mén)能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)，能夠體現(xiàn)出我中華民族的魅力，從而提高中國(guó)的國(guó)際地位以及綜合實(shí)力。

二、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)部分：

其一，語(yǔ)言能力，語(yǔ)言能力并不僅僅是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更重要的是學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言做事的能力，其中涉及到了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)以及語(yǔ)言技能和交際策略。

其二，思維品質(zhì)，即學(xué)生能夠進(jìn)行自主的思考和辨析，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的三觀，學(xué)生能夠通過(guò)思考，構(gòu)建自身的創(chuàng)新意識(shí)和自我辨析能力。

其三，文化品格，即學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化的理解和認(rèn)同，是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)出的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

最后，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前社會(huì)學(xué)生所具有的必不可少的能力之一，是學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的必然要求，學(xué)生能夠通過(guò)課上和課下的學(xué)習(xí)總結(jié)出學(xué)習(xí)策略。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的改進(jìn)方法

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于一個(gè)剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)科的階段，在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作也是有著極大的好處的，尤其小學(xué)生的特性就是定力和自制力不足，課堂注意力分散的比較快，這時(shí)候游戲教學(xué)法就能產(chǎn)生比較好的效果，能夠?qū)W(xué)生分散的注意力吸引回來(lái)，還能夠寓教于樂(lè)，建立和諧的師生關(guān)系。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版PEP三年級(jí)上冊(cè)《Weloveanimals！》的時(shí)候就可以采用游戲教學(xué)法，在課堂進(jìn)行到尾聲的時(shí)候教師可以拿出準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩偶，要注意和課堂中的內(nèi)容有聯(lián)系，比方說(shuō)我們本堂課沒(méi)有學(xué)習(xí)到“bear”，還準(zhǔn)備小熊玩偶，就會(huì)比較不符合內(nèi)容實(shí)際。拿出動(dòng)物玩偶之后我們就可以讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行競(jìng)賽，教師拿出大象玩偶，問(wèn)道：“誰(shuí)可以告訴我這個(gè)動(dòng)物的名字叫什么？”學(xué)生進(jìn)行回答，最終選出回答問(wèn)題最多的小組，適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的快樂(lè)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

針對(duì)小學(xué)生的特性，我們也可以做出創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)策略探究，所謂的創(chuàng)設(shè)生活情境，就是在教學(xué)當(dāng)中教師能夠做到將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)帶入到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、英語(yǔ)文化品格以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用到生活當(dāng)中。同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境也可以幫助提高學(xué)生的課堂注意力，構(gòu)建高效課堂和有趣課堂。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版PEP《myclassroom》的時(shí)候，就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)引導(dǎo)的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的物品的英語(yǔ)詞匯名字，比方說(shuō)教師指著電腦問(wèn)學(xué)生：“電腦用英語(yǔ)怎么說(shuō)呀？”“我的書(shū)包在哪用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”同時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽選問(wèn)答的方式，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本堂課的學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以在教學(xué)當(dāng)中用物品對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的理解。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生在課前運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課堂當(dāng)中教師的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也能夠進(jìn)行更加深入的吸收，從而提高整個(gè)課堂的效率。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《myweekendplan》的時(shí)候就可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，在思維導(dǎo)圖中可以添加他們對(duì)于周末計(jì)劃的理解，可以綜合之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行制作，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識(shí)，讓他們了解英語(yǔ)單元的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)單詞的運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述內(nèi)容，我們可以知道核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)科的魅力和實(shí)用價(jià)值，幫助提高學(xué)生的課堂效率以及學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的效果，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為符合國(guó)家和社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊砥文.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)課堂的初步探索——以Joinin小學(xué)六年級(jí)篇章教學(xué)為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（5）：142-144.

[2]張萍.直面核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂——基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)探索[J].校園英語(yǔ)，2017（14）：152-153.