楊柳青

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摘 要 語文教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中的一門重要課程，語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力、表達能力、理解能力以及思維能力的重要學(xué)科。興趣是最好的老師，只有讓小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓其主動參與課堂。所以教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與，不斷發(fā)揮自己的個體作用。而合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今的語文教學(xué)中起著重要的作用，將學(xué)生與教師之間聯(lián)系得更加緊密。基于此，本文將對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞 新課改；小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0103-01

以往的教育觀念已經(jīng)不符合現(xiàn)代的教育模式，新的教育理念在新課改推行下已經(jīng)形成，廢棄比較傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，推行素質(zhì)教育。為了學(xué)生能夠更好的發(fā)展就要改變教育的方式方法，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種形式下，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)。雖然合作學(xué)習(xí)的運用有著顯著的效果，但是這種方法還存在著很多問題。要在實踐中改變其不足是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的目的。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的問題

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式

一些語文教師對合作學(xué)習(xí)并沒有進行深入的認知和了解，教學(xué)內(nèi)容不變的情況下教學(xué)形式相對單一，即使在課堂教學(xué)中能夠為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛，但學(xué)生的參與度和積極性也不會太高。故而，小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)很多會流于形式，學(xué)生們對合作課堂的理解就變成了在課堂上完成老師交代的任務(wù)，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高沒有任何幫助甚至有時會產(chǎn)生反效果，讓學(xué)生們對語文課堂產(chǎn)生排斥的心理。

（二）老師過于看重學(xué)習(xí)的成績，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的過程

在我國小學(xué)中，一個班級要有四五十個學(xué)生，有的甚至更多，一個老師給這些學(xué)生同時上課，通過合作學(xué)習(xí)，雖然把學(xué)生們分成了若干個學(xué)習(xí)小組，但是老師的精力有限，雖然知道學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力是有差異的，要根據(jù)學(xué)生們的水平教學(xué)，但是做到很困難。合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)的過程，但是有的老師在乎的是學(xué)習(xí)的成績，從而忽略了學(xué)習(xí)的過程。

（三）合作學(xué)習(xí)執(zhí)行時沒有固定標準

在小學(xué)語文的課堂中，合作學(xué)習(xí)的執(zhí)行需要建立一套統(tǒng)一的執(zhí)行和評價標準。在實際的合作學(xué)習(xí)教學(xué)中缺乏統(tǒng)一的執(zhí)行和評價標準是無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的重要原因之一。在老師和學(xué)生的親身實踐下建構(gòu)起來的對合作學(xué)習(xí)執(zhí)行和評價的統(tǒng)一標準，不僅是對小學(xué)語文教育的全面性的考慮，而且可以極大地提高小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依托合作學(xué)習(xí)進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)便可以應(yīng)用到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)中，教師也可以要求學(xué)生在合作的形式下對于基礎(chǔ)知識進行具體學(xué)習(xí)。例如，在《望廬山瀑布》這一古詩的學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)形式下把古詩中的生字與生詞標記出來，也可以要求學(xué)生把作者的名字，朝代等基礎(chǔ)信息進行查找并記錄下來。通過合作進行基礎(chǔ)知識點的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，能使小學(xué)生對于新知識學(xué)習(xí)的熱情得到一定程度地提升，諸如生僻字等基礎(chǔ)性知識也能更好的被學(xué)生掌握和記憶。

（二）加強同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)設(shè)置相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，之后再要求學(xué)生與同伴進行問題交流，最后通過小組學(xué)習(xí)的方式，由開始的兩個同學(xué)組建為四個同學(xué)一組，積極開展全面性交流。例如，小學(xué)語文教師在開展《有的人》課文教學(xué)的時候，教師可以提出“只要是春風(fēng)吹到的地方，到處是青青的野草?！边@句話中的“春風(fēng)”實際上是指什么？而“青青的野草”又是什么？通過教師的提問可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容進行思考，進而為學(xué)生創(chuàng)造小組交流機會，要求學(xué)生結(jié)合文章語言上的特點，讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考以及小組交流之后，最終獲得準確答案。

（三）強化語文實踐活動合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教學(xué)中，為增強學(xué)生對知識的理解程度，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)以及課外實踐兩者的融合統(tǒng)一，積極開拓學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進一步踏入社會，更好地走進生活。具體來說，小學(xué)語文實踐活動合作學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生語文素養(yǎng)大力培養(yǎng)，實際教學(xué)期間，教師可以組織開展社會調(diào)查活動、參觀活動或者是游覽活動等，開拓學(xué)習(xí)渠道，有效學(xué)習(xí)語文以及運用語文知識。

三、結(jié)語

在新課程改革背景下，我們要學(xué)會創(chuàng)新教育模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀針對性地選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性。而在小學(xué)語文教學(xué)中，將合作學(xué)習(xí)運用到閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和說寫教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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