林雪蓮

【摘要】在小學數學教學中積極開展數學實踐活動，旨在讓小學生在實踐活動中感悟到數學與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展數感、培養(yǎng)空間觀念，提高運用數學的能力。有效的數學實踐活動可以使學生產生濃厚的學習興趣，，感受學數學的樂趣并發(fā)揮學生主體意識。同時，利用形式豐富的實踐活動課，可以激發(fā)學生應用意識和創(chuàng)新意識，鼓勵學生大膽探索，培養(yǎng)動手操作能力、推理能力、培養(yǎng)合作交流意識，提升學生數學綜合能力。

【關鍵詞】小學數學 實踐活動 思考 啟發(fā)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0122-02

在小學數學教學開展形式豐富的實踐活動課，尋找生活與數學的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生對于數學“取之于生活，用之于生活”的意識，能達到更好的學習效果。本文結合平時的教學經驗，對小學數學活動教學進行思考，希望能為有效開展數學實踐活動課提供參考。

一、明確數學實踐活動課的目標

明確的教學目標是開展小學數學實踐活動課的首要條件，根據教學目標制定難易適中的教學任務。不過任何一項活動都要以教材的需要和學生的興趣愛好出發(fā)，利用豐富的活動為學生提供靈活的學習空間，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識。小學數學活動課的教學目標制定需要注意以下幾點：第一，活動內容的選擇要根據學生的年齡特點，選擇學生感興趣的、操作性強的數學內容作為活動課內容，有利于調動學生學習主動性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，發(fā)揮學生主體作用。第二，數學活動課應重在數學知識的應用，學生在數學的應用過程中，對數學知識有更深的理解，從而引導學生去發(fā)現問題、解決問題，拓寬學生認知領域，達到提高學生學習質量的目標。第三，培養(yǎng)學生綜合運用知識能力，尋找數學知識間存在的關系，初步建立數學模型思想，培養(yǎng)良好的思維品質。第四，激發(fā)學生的潛能，提高學生綜合素質。實踐活動課要求在正確應用數學知識解決問題的基礎上鼓勵創(chuàng)新，提升學生的綜合素質能力，學會表達、合作、交流、討論，為學生提供開放性的學習環(huán)境。

二、豐富課堂實踐活動形式

小學生都是一些六至十二周歲的少年，他們天生就具備一種好奇的心理，對于任何新鮮事物都想去探索。就是根據這樣一點，我結合小學生的思維水平和認知能力，選擇適合學生的課程類型，提高教學質量。多元化小學數學課堂活動的類型主要分為以下幾種，第一，數學歷史課，數學歷史課可以介紹相關數學知識的由來；各年代人類在數學領域認識的偏差；著名的數學家的故事等。學習數學家嚴謹的科學態(tài)度、服務人民的高尚情操和愛國情懷。第二，趣味數學課，趣味數學課主要通過形式豐富的趣味游戲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習數學，體會到學以致用的樂趣，享受成功的喜悅。在實踐活動中，創(chuàng)設情境讓學生靈活運用知識解決問題，可以是制作立體圖形、調查統(tǒng)計、測量等方式，培養(yǎng)學生數學思想與數學思維，提高學生學習數學的能力。第三，在實踐中解決問題，結合各種情景開展的實踐應用型活動，主要指靈活運用數學知識解決實際問題。可以配合數學課進行手工制作、數學競賽、調查統(tǒng)計等，培養(yǎng)學生的操作技能，提升學生實際問題解決能力。第四，數學思維訓練，在小學數學實踐課學習過程中，學生需要根據已有的認知結構與能力，科學地進行思維訓練，培養(yǎng)學生綜合分析能力、演繹推理和歸納推理的思維方法，提升學生思維的邏輯性、敏捷性。

三、在實踐活動中，挖掘學生學習潛能

眾所周知“實踐出真知”的道理，數學也可以通過實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生潛在能力，積極尋求解決問題的辦法，使學生感受到數學與生活的緊密聯(lián)系。利用實踐活動，挖掘學生學習潛能需要注意以下幾點：第一，根據學生的好奇心，對事物的新鮮感，親切感，鼓勵學生積極進行探究，引導學生的動手實踐，通過畫、拼、擺、剪、分、數等一系列活動，激發(fā)學生求知欲，讓學生主動探索，分析推理，培養(yǎng)解決問題能力。第二，利用實踐活動，進行猜想驗證，幫助學生樹立學習的信心，在觀察、操作過程中，探索數學規(guī)律，進行猜想、假設、，提升學生學習能力，引導學生學習，挖掘學生學習潛能。第三，利用實踐活動，促進學生思維發(fā)展，提高學生課堂參與性，在實踐過程中，學習知識、掌握知識，應用知識。

四、挖掘生活素材，提高學生學習效率

數學知識源于生活，經提煉概括后服務于生活，有些數學知識抽象不容易理解，而教室內資源有限，常常使數學教學陷入傳統(tǒng)的“教師說、學生聽”的模式，學生缺少生活體驗，缺乏活動的感受，缺少發(fā)現的過程和對比的環(huán)節(jié)，很難把握既定的目標。因此教師要充分挖掘身邊生活中的素材，使學生活動場所不僅在教室，可以是操場、家庭、校外、社區(qū)、博物館等，使課本文化知識和真實的活動場所結合起來，在活動中積累經驗，建立直觀感受，拓展思維，提高學習的效率。

總之，積極開展數學實踐活動，讓數學與實際生活緊密相連，在實踐中運用數學知識，使學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生數學的思維能力，讓學生的數學素養(yǎng)得到提升，讓這些祖國的花朵成為真正的學習主人。讓學生在數學的思考、動手、探究的過程中提高實踐課的意義，讓豐富的實踐課更好的提升學生的數學素養(yǎng)。