張秀蘭

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)階段中，閱讀是重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是最基礎(chǔ)的教學(xué)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力能使他們?cè)陂喿x過(guò)程中充滿樂趣，受到思想熏陶，有利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 教學(xué)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0110-02

真正的閱讀是讀者能夠從字里行間中感知和理解到書本中全部的情感意志和心理活動(dòng)，把握所描繪的事物和想要表達(dá)的意義。閱讀是個(gè)性化的行為，任何人的閱讀能力和習(xí)慣都不一樣。人們?cè)谛r(shí)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣往往伴隨一生，一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣使閱讀的時(shí)候更加幸福。那么，語(yǔ)文教學(xué)中老師該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生讀出自己的樂趣和感受呢？

一、不怕讀錯(cuò)字，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生識(shí)字認(rèn)字量很低，很大程度上制約了閱讀過(guò)程的流暢性，識(shí)字的數(shù)量和速度，直接影響著學(xué)生語(yǔ)文能力提高的速度和質(zhì)量，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生年齡小怕讀錯(cuò)字而缺乏自信，教師應(yīng)該給予大量的鼓勵(lì)，同時(shí)在教學(xué)方法上采取“識(shí)讀一體”的方式，邊閱讀邊識(shí)字，字詞不相離，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤教師及時(shí)的引導(dǎo)，及時(shí)更正讓學(xué)生不在錯(cuò)誤上浪費(fèi)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率[1]。邊讀邊識(shí)字既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)在閱讀的過(guò)程中對(duì)課文記得更快記得更牢固，每一個(gè)字的閱讀都能讓學(xué)生加強(qiáng)印象，對(duì)內(nèi)容理解的更透徹。

二、選擇合適文章，引導(dǎo)感情的注入

針對(duì)小學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度階段的閱讀內(nèi)容，小學(xué)生喜歡故事性趣味性更強(qiáng)的文章，比如童話故事和英雄人物，學(xué)生在閱讀的時(shí)候更容易融入自己的情感和理解，進(jìn)行主動(dòng)的思維和體驗(yàn)，享受到閱讀的樂趣。例如教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己融入到情節(jié)中進(jìn)行朗讀，在學(xué)生閱讀到小壁虎沒了尾巴時(shí)十分擔(dān)心和焦急；當(dāng)學(xué)生讀到小壁虎找了小魚、黃牛、小燕子，他們卻都不知道自己的尾巴在哪里的時(shí)候，也能感受到那種失落和難過(guò)，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生的思考，小壁虎的尾巴在哪里呢？他最后能不能把自己的尾巴找回來(lái)呢？這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有更大的閱讀欲望。教師也可以采用合作朗讀的方法，讓學(xué)生扮演小壁虎、小魚、黃牛、小燕子、小壁虎媽媽分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的配合表演，提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在表達(dá)自我獲得肯定的同時(shí)，也加深對(duì)閱讀的好感，對(duì)閱讀能力的提高也非常有幫助。

三、調(diào)整閱讀氣氛，運(yùn)用電教媒體方法

現(xiàn)在社會(huì)的飛速發(fā)展，讓小學(xué)生在課余生活的時(shí)候也經(jīng)常接觸電子科技產(chǎn)品，與傳統(tǒng)板書教學(xué)的方式對(duì)比，集“聲音、色彩、動(dòng)畫、音樂”為一體的電教媒體更容易吸引小學(xué)生的興趣和關(guān)注，色彩豐富的畫面和身臨其境的聲音，讓學(xué)生有更多的探索欲望[2]。例如《富饒的西沙群島》這一章，教師可以運(yùn)用電教手段，讓學(xué)生真切的看到西沙群島豐富的物產(chǎn)資源，美不勝收的景色，從而對(duì)書本上的描寫有了真實(shí)的感受，干澀的詞匯也有了逼真的立體感，學(xué)生對(duì)文章的感受就更加直觀，真切的從文章中感受到了美的享受和熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀審美，促進(jìn)了學(xué)生的情感升華，使閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程變得更輕松，更主動(dòng)。

四、開展活動(dòng)，進(jìn)行閱讀教學(xué)延伸

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生正確的自我理解能力，能夠?qū)λ喿x的文章有客觀的認(rèn)知，獲得的知識(shí)和感受能夠運(yùn)用到其他的學(xué)科。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)有疲憊和開小差的情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的積極性是教師需要注意的地方。教師要開展多種形式的閱讀活動(dòng)，游戲類的分角色朗讀，配合肢體語(yǔ)言的表演來(lái)吸引學(xué)生展現(xiàn)自我的同時(shí)也調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的乏味感。還可以開展詞句的知識(shí)競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生的注意力始終在課堂上。課后還可以給學(xué)生布置故事續(xù)編等趣味性的作業(yè)，開發(fā)學(xué)生的想象力對(duì)于閱讀理解來(lái)說(shuō)也有著不可忽視的作用。周末還可以組織去博物館和植物園，讓學(xué)生與課本中的描寫事物的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)比，有了更真實(shí)更具體的接觸，也對(duì)閱讀有了新的感悟，完成了教學(xué)實(shí)踐的延伸。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式有很多，越來(lái)越多的教師已經(jīng)充分重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和師生之間的配合，只有充分理解學(xué)生才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，不斷領(lǐng)悟，使學(xué)生在閱讀中獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要老師和學(xué)生一起堅(jiān)持，不斷地進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊仕梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017，（4）：8.

[2]于源.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].教育界，2017，（28）：83-84.