【摘要】隨著新課改在我國(guó)的大力推進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越不容忽視的課題。傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教育的主要方式是“填鴨式”。這種方式使英語(yǔ)教學(xué)變得枯燥無(wú)味,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,將翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式引入高校英語(yǔ)教育便成為高校英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)之一。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵講起,闡述了發(fā)展該教學(xué)模式的意義,并提出了具體措施以供參考。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 高校英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)45-0119-01
隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展,許多借助現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式逐漸走進(jìn)校園,和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合,促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是近年來(lái)比較流行的教學(xué)模式,它以“教師”和“學(xué)生”為中心,其主要方式為:學(xué)生先在家里學(xué)習(xí)老師或者其他人的課件,到校后再和老師一起完成作業(yè),并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討,分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)手段單一,效率低下
在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中,主要教學(xué)方式為老師在課堂上教授理論知識(shí),學(xué)生吸收知識(shí)并完成課后作業(yè)。這種方式教學(xué)手段單一,無(wú)法針對(duì)實(shí)際情況靈活應(yīng)變,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容極其枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[1]。
1.2互動(dòng)率低,交流效率不高
傳統(tǒng)的高校教學(xué)中,由于教學(xué)方式的限制,導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少,學(xué)生和教師之間的距離比較遠(yuǎn),這種心理距離會(huì)使學(xué)生和教師的課堂教學(xué)效率低下。加上某些教師教學(xué)理念陳舊,極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.3學(xué)生學(xué)習(xí)方式落后
在高校英語(yǔ)教學(xué)中,很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低,無(wú)法和老師做到有效配合。同時(shí)因?yàn)楦咝V姓n外活動(dòng)多,一些學(xué)生在課余時(shí)間常常要參加很多活動(dòng),耽誤了英語(yǔ)的學(xué)習(xí),導(dǎo)致缺課內(nèi)容無(wú)法及時(shí)補(bǔ)上,記憶不深刻的內(nèi)容也無(wú)法加深理解。
2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用
2.1 豐富教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)積極性
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更加突出,明確了重要知識(shí)點(diǎn),并且采用了更加豐富、靈活的教學(xué)方式,這種新穎的教學(xué)模式有助于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展有著重要的意義。
2.2 重復(fù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,為缺課學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課
在高校英語(yǔ)教學(xué)中總存在因?yàn)閭€(gè)人能力而在課堂授業(yè)中學(xué)習(xí)效率低,課后自學(xué)能力差的學(xué)生。同時(shí)也存在因?yàn)槟承W(xué)生活動(dòng)而壓縮了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)理解不深刻的學(xué)生。因此,通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,教師將英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容制作成形式多樣的教學(xué)課件,學(xué)生可以在課前課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)不足的地方加深理解和記憶。
2.3增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握,促進(jìn)師生互動(dòng)
在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中,學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教師的課件,然后在校和教師一起進(jìn)行作業(yè)的完成,交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。這使師生之間的交流互動(dòng)時(shí)間增加,教師有了更多時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑,能夠更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,便于教師做出針對(duì)性的教學(xué)措施。
3.建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采取的措施
3.1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容
在課件制作過(guò)程中,教師要注意精心選擇教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)錄制視頻內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,在能夠保障教學(xué)任務(wù)順利完成的同時(shí),提高課件的趣味,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師要選擇關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,再依此進(jìn)行教學(xué)課件的錄制。這有助于提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。
3.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的重點(diǎn)不在于借助現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行課件教學(xué),而在于有效利用師生的課堂互動(dòng)時(shí)間,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使他們提高知識(shí)的應(yīng)用、分析和歸納能力。對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)而言,教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),在促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力發(fā)展的同時(shí),使他們的口語(yǔ)能夠得到鍛煉,讓學(xué)生能夠開(kāi)口講英語(yǔ),從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展。
3.3 增強(qiáng)課堂的互動(dòng)
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的相互位置,為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量,拉近師生關(guān)系,教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)水平。在學(xué)生和教師共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生討論的積極性,鼓勵(lì)他們分享學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和遇到的困難,相互交流。同時(shí),教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑答疑,幫助他們理解消化重要的知識(shí)點(diǎn)。
在高校中推廣翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,有助于提高授課質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升教學(xué)效率。但是,該教學(xué)模式在我國(guó)的應(yīng)用尚不廣泛,還需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷調(diào)整和改善。
參考文獻(xiàn):
[1]焦裕亮.在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].亞太教育,2016(22):123.
作者簡(jiǎn)介:
邵莘(1976.2-),貴州貴陽(yáng)人,本科學(xué)歷,講師,研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。