【摘要】隨著新課改在我國(guó)的大力推進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越不容忽視的課題。傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教育的主要方式是“填鴨式”。這種方式使英語(yǔ)教學(xué)變得枯燥無(wú)味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，將翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式引入高校英語(yǔ)教育便成為高校英語(yǔ)的發(fā)展趨勢(shì)之一。本文從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵講起，闡述了發(fā)展該教學(xué)模式的意義，并提出了具體措施以供參考。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 高校英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）45-0119-01

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展，許多借助現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式逐漸走進(jìn)校園，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是近年來(lái)比較流行的教學(xué)模式，它以“教師”和“學(xué)生”為中心，其主要方式為：學(xué)生先在家里學(xué)習(xí)老師或者其他人的課件，到校后再和老師一起完成作業(yè)，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)手段單一，效率低下

在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，主要教學(xué)方式為老師在課堂上教授理論知識(shí)，學(xué)生吸收知識(shí)并完成課后作業(yè)。這種方式教學(xué)手段單一，無(wú)法針對(duì)實(shí)際情況靈活應(yīng)變，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容極其枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[1]。

1.2互動(dòng)率低，交流效率不高

傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，由于教學(xué)方式的限制，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生和教師之間的距離比較遠(yuǎn)，這種心理距離會(huì)使學(xué)生和教師的課堂教學(xué)效率低下。加上某些教師教學(xué)理念陳舊，極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)方式落后

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法和老師做到有效配合。同時(shí)因?yàn)楦咝Ｖ姓n外活動(dòng)多，一些學(xué)生在課余時(shí)間常常要參加很多活動(dòng)，耽誤了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致缺課內(nèi)容無(wú)法及時(shí)補(bǔ)上，記憶不深刻的內(nèi)容也無(wú)法加深理解。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用

2.1 豐富教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更加突出，明確了重要知識(shí)點(diǎn)，并且采用了更加豐富、靈活的教學(xué)方式，這種新穎的教學(xué)模式有助于刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展有著重要的意義。

2.2 重復(fù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為缺課學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課

在高校英語(yǔ)教學(xué)中總存在因?yàn)閭€(gè)人能力而在課堂授業(yè)中學(xué)習(xí)效率低，課后自學(xué)能力差的學(xué)生。同時(shí)也存在因?yàn)槟承W(xué)生活動(dòng)而壓縮了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)理解不深刻的學(xué)生。因此，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師將英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容制作成形式多樣的教學(xué)課件，學(xué)生可以在課前課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)不足的地方加深理解和記憶。

2.3增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的把握，促進(jìn)師生互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教師的課件，然后在校和教師一起進(jìn)行作業(yè)的完成，交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。這使師生之間的交流互動(dòng)時(shí)間增加，教師有了更多時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行答疑解惑，能夠更加直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，便于教師做出針對(duì)性的教學(xué)措施。

3.建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采取的措施

3.1 合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在課件制作過(guò)程中，教師要注意精心選擇教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)錄制視頻內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，在能夠保障教學(xué)任務(wù)順利完成的同時(shí)，提高課件的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要選擇關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再依此進(jìn)行教學(xué)課件的錄制。這有助于提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

3.2 合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的重點(diǎn)不在于借助現(xiàn)代化的多媒體手段進(jìn)行課件教學(xué)，而在于有效利用師生的課堂互動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們提高知識(shí)的應(yīng)用、分析和歸納能力。對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力發(fā)展的同時(shí)，使他們的口語(yǔ)能夠得到鍛煉，讓學(xué)生能夠開(kāi)口講英語(yǔ)，從而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展。

3.3 增強(qiáng)課堂的互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的相互位置，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，拉近師生關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)水平。在學(xué)生和教師共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生討論的積極性，鼓勵(lì)他們分享學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和遇到的困難，相互交流。同時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑答疑，幫助他們理解消化重要的知識(shí)點(diǎn)。

在高校中推廣翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有助于提高授課質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。但是，該教學(xué)模式在我國(guó)的應(yīng)用尚不廣泛，還需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷調(diào)整和改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦裕亮.在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].亞太教育，2016（22）：123.

作者簡(jiǎn)介：

邵莘（1976.2-），貴州貴陽(yáng)人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。