崔議

【摘要】2016-2017最新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“在幼兒園開展教育時，應(yīng)因地制宜，由實(shí)際出發(fā)，充分利用幼兒園自身條件與現(xiàn)有資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)出適宜發(fā)展的教育環(huán)境?！睂Υ?，在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中，面對資金缺乏，無法建立游戲園區(qū)現(xiàn)狀，應(yīng)充分挖掘農(nóng)村的天然優(yōu)勢，利用自然資源，將孩子帶到大自然中，推動孩子創(chuàng)造能力、觀察能力、創(chuàng)造力、環(huán)境保護(hù)意識等的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園 區(qū)域游戲 自然資源 運(yùn)用

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0033-02

前言

在多數(shù)農(nóng)村幼兒園中，因教育經(jīng)費(fèi)投入較少，教學(xué)設(shè)備落后，極大程度上制約了農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的開展。但是，農(nóng)村幼兒園也有其優(yōu)勢，地處農(nóng)村，自然資源豐富，為幼兒提供了豐富的探索題材[1]。對此，幼兒教師應(yīng)將目光放在自然資源利用上，充分利用自然環(huán)境，豐富農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展。

1.農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中的誤區(qū)

近幾年，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教育也在不斷向前發(fā)展，1年制的育紅班早已不存在，取而代之的是幼兒園。但是，農(nóng)村幼兒園的設(shè)立時間相對較短，與城市相比，設(shè)施設(shè)備上都相對落后。而在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中，存在以下誤區(qū)：一是拷貝效應(yīng)，很多老師缺乏理念教育，一味的模仿，缺少自主創(chuàng)新意識，導(dǎo)致諸多區(qū)域活動與幼兒生長環(huán)境不符，難以達(dá)到教育效果，甚至于，直接導(dǎo)致幼兒對區(qū)域活動失去興趣。二是資金短缺，各種設(shè)施設(shè)備不齊全，當(dāng)教師想要開展各項工作時，因設(shè)施問題而難以開展，區(qū)域建設(shè)失去了教育意義。

2.農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中自然資源的運(yùn)用

2.1巧妙將農(nóng)村現(xiàn)有材料運(yùn)用到幼兒區(qū)域游戲中

農(nóng)村與城市不同，城市有豐富的室內(nèi)環(huán)境，有充足的資金建設(shè)各種游戲區(qū)域，而農(nóng)村因資金匱乏，室內(nèi)環(huán)境較為單一。但是，農(nóng)村卻有得天獨(dú)后的自然資源，能夠利用自然環(huán)境開設(shè)各種戶外游戲，如：帶領(lǐng)幼兒在樹林里玩耍、在草場上打滾、利用植物編織、種植等。在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中，教師應(yīng)充分利用自然環(huán)境，因地制宜的創(chuàng)設(shè)出具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動。如：日常情況下，農(nóng)村較為清凈，但是，每隔幾日，農(nóng)村就會開設(shè)集市，熱鬧非凡，教師可帶領(lǐng)幼兒感受集市氣氛（注：為保護(hù)幼兒安全，教師應(yīng)保障幼兒在視線之內(nèi)，避免帶領(lǐng)孩子進(jìn)入較為擁擠的區(qū)域），并利用學(xué)校外的大片空地，開設(shè)活動“集市”，由幼兒扮演各種角色，如：銷售人員、購買人員等，以樹葉代替金錢，提高幼兒積極性，培養(yǎng)幼兒的溝通能力。另外，幼兒園地處農(nóng)村，必然擁有土地資源，而非城市幼兒園中幾乎不見泥土地狀態(tài)，教師可帶領(lǐng)幼兒開設(shè)種植區(qū)、石頭區(qū)等區(qū)域活動，充分利用周圍自然資源的同時，豐富農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲。

2.2就地取材，合理利用現(xiàn)有資源制作各種游戲

在開展幼兒園區(qū)域游戲中，教師應(yīng)避免目光囿于小小教室，應(yīng)充分利用周圍各種資源，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入大自然中，引導(dǎo)幼兒利用大自然中的各種材料，制作游戲，充分發(fā)揮幼兒想象能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。如：在智慧屋游戲中，教師布置任務(wù)“用樹葉構(gòu)建一幅圖片”，并為孩子提供紙張、澆水、剪刀、畫筆等，由孩子自己在樹林里尋找樹葉，并動手制作想要的圖片，教師可在孩子需要幫助時提供幫助，避免出現(xiàn)刻意引導(dǎo)孩子現(xiàn)象，在孩子獨(dú)特思維下，一幅幅葉子小花、葉子星星、葉子公雞誕生，培養(yǎng)了孩子的動手能力，提高了幼兒創(chuàng)新能力。

2.3利用廢舊材料，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動主題

在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中，教師可充分利用幼兒生活中常見的廢舊物品，帶領(lǐng)幼兒開設(shè)“變廢為寶”主題活動，邀請家長共同參與，使廢棄物品再利用，節(jié)約資源的同時，培養(yǎng)了孩子與家長廢物利用意識。并且，教師也可引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品再創(chuàng)造，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識，培養(yǎng)孩子思維能力。如：在區(qū)域活動《做一個環(huán)保小衛(wèi)士》中，老師可帶領(lǐng)孩子收集廢舊物品創(chuàng)造各種物件，提高幼兒動手能力的同時，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境，廢物利用意識。

總結(jié)

總而言之，在農(nóng)村幼兒園區(qū)域教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的自然資源，利用身邊事物，豐富區(qū)域游戲，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒各方面能力的效果。巧妙將農(nóng)村現(xiàn)有材料運(yùn)用到幼兒區(qū)域游戲中，就地取材，合理利用現(xiàn)有資源制作各種游戲，利用廢舊材料，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動主題，提高幼兒創(chuàng)新意識、環(huán)保意識，提高幼兒個性化，為綜合人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢慧.自然資源在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中的有效運(yùn)用[J].華夏教師，2014（9）：74.

[2]華麗.取之不盡，用之不竭——淺談農(nóng)村自然資源在幼兒園區(qū)域活動中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（11）：189.

[3]楊向新.農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動中本土資源利用的指導(dǎo)策略[J].學(xué)周刊，2017（8）：236-237.